魏紅顏

要：隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經在我國得到了深化與普及。同時，在小學語文的課堂教學中也得到了一定程度的發(fā)展。同時，伴隨著新課程標準的改革和發(fā)展，對于小學語文教學來說，多媒體信息技術的應用能夠順應新課程標準的改革、發(fā)展的方向，促使小學語文教學更好地發(fā)展。因此，需要加強多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用，并有效地促進多媒體技術在小學語文教學應用中不斷地發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文教學 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0217-02

隨著計算機技術在我國的飛速發(fā)展，多媒體信息技術在我國的教學體系中應用的程度與范圍在不斷地增加。在小學語文課程中應用多媒體技術能夠有效地將教材中的文本知識與圖像、聲音、動畫等相結合，能夠同時調動小學生的眼、耳等多種器官，全方面地激發(fā)小學生進行思考與發(fā)展，激發(fā)小學生的聯(lián)想及想象的能力，有效地對教材進行學習。因此，在小學語文教學活動中應用多媒體技術，對于促進小學語文教學改革有著十分重要的意義。

1 多媒體技術在小學語文教學中的作用

（1）激發(fā)學生的學習興趣。小學生有著極強的好奇心心理，對于感興趣的事物有著極大的學習興趣。因此，對于小學語文課程的教學來說，只有有效地激發(fā)起學生的學習興趣，才能夠促使小學生更好地學習與發(fā)展，提升對于語文知識的學習興趣。由于多媒體技術是將圖像與聲音進行了有效的融合，因而在開展多媒體教學的時候，小學生的注意力就能夠被有效地吸引。通過對小學生的視覺與聽覺進行一定程度的刺激，能夠讓小學生體會到一種身臨其境的感覺，進而有效地激發(fā)了小學生對于語文知識的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效的提升了教師的教學效果以及學生的學習效果。

（2）激發(fā)學生的情感。在小學語文的教學過程中，教師只有與學生之間培養(yǎng)出一定的情感，學生才會更加容易地融入到語文課文的學習情境中去。對此，在語文教學的過程中應用多媒體技術，通過圖片、聲音、動畫等形式，能夠創(chuàng)設出一個更加豐富、立體的教學情境。小學生通過在這樣的情境中學習，內心深處的情感因素能夠得到有效的激發(fā)，進而促使小學生更加快速地融入到教學的情境之中，有效地開展語文課程的學習。此外，多媒體技術的應用，能夠從更多的方面對小學生進行語文素養(yǎng)的熏陶，不僅能夠提升小學生的語文知識，同時還能夠對小學生進行相關的精神文明、素質方面的教育。

（3）增加學生的美感。應用多媒體技術開展語文小學，能夠通過給小學生展示更多的圖片、視頻等與課堂教學內容相關的自然風物、人文景觀、高山流水、遼闊草原、花鳥魚蟲等來讓小學生們體會美好的大自然風光，進而來有效地培養(yǎng)小學生的美感，陶冶學生的情操等等。通過應用多媒體技術來對小學生培養(yǎng)美感、陶冶情操，能夠促使小學生的身心得以積極、健康地發(fā)展，并從中獲取相關的常識與知識，提升小學生的全面素質。因此，在小學語文教學過程中應用多媒體技術能夠加強對小學生審美能力的培養(yǎng)，加強小學生的美感。

（4）拓展學生的視野。在我國，通常情況下，一節(jié)課是40 min。傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師對學生所講授的知識十分有限。但是隨著多媒體技術的應用，教師就能夠在有限的時間內更多地對小學生講解新的知識，開展更多的教學內容，小學生通過多媒體設備，就能夠了解到更多的與教材內容相關的知識信息，可以將相關的知識點進行有效的結合，進而拓展了小學生的學習寬度，拓展了小學生的學習視野，幫助學生接觸到更多的知識，提升了學生全面性的綜合素質與能力。

2 多媒體技術在小學語文教學中的應用

（1）將“說”與“識”相結合。對于小學語文教學來說，識字教學是其中的重點內容，尤其是在低年級的小學語文的教學過程中。但是，由于漢語拼音的字形、結構都比較復雜，字音字形相似的較多，對很多的小學生來說都有一定的學習難度。傳統(tǒng)的語文識字課堂教學的形式比較單一，學生的學習興趣較低。因此，可以利用學生學習及成長的周邊環(huán)境來對小學生開展識字教學。同時，還可以利用多媒體技術與設備創(chuàng)造出相應的漢字教學的情境，將與漢字相關的音、形等方面與學生周圍的環(huán)境與事物相結合，進而將“說”與“識”相結合。

例如，在識字教學的過程中，教師可以通過應用多媒體設備開展與漢字相關的游戲，進而就能夠讓學生在游戲的過程中掌握漢字的讀音及意思。同時，還可以通過讓學生觀看相關動物的視頻，并通過老師對動物的描述來尋找想匹配的動物。還可以讓學生對一個事物運用幾個詞語來進行描述等。這種應用多媒體技術的方式不僅能夠幫助學生對原有的知識進行復習與鞏固，同時還能夠提升對新詞語及知識的累積。

（2）創(chuàng)設與課文內容相關的情境。在小學語文的教學過程中，所講解與教授的課文知識內容都是層次比較淺的。但是傳統(tǒng)的課堂教學模式使得小學語文的課堂教學氣氛比較壓抑與沉郁，學生對于課文相關的情感因素等內容的學習興趣較低。通過應用多媒體技術，學生就能夠在教師創(chuàng)設的與課文內容相關的情境里進行學習。同時還能夠通過相關的課堂情境來體會課文中所描述的情景以及作者相關的思想情感，幫助學生更加深刻地理解課文的內容。教師通過應用多媒體技術，將與課文內容相關的畫面與聲音相結合，進而就能夠將原本枯燥的文字變得豐富、生動，促使小學生與文章的作者之間產生一種情感的交流與共鳴。

例如，古詩《靜夜思》的教學中，教師可以通過應用多媒體技術來為學生創(chuàng)設一個月夜的環(huán)境，并通過配合相關的音樂來烘托出一個安靜、哀傷的氛圍。通過讓學生沉浸在這樣氛圍中，來體會詩人的哀傷以及思念的情感，由此來幫助學生更加深入地了解詩人的那種思念家鄉(xiāng)、親人的感情以及詩句中的深刻含義等等，由此來有效地提升學生的語文知識能力水平與素養(yǎng)，增強小學生的語文學習的興趣及能力，提升小學語文的課堂教學的效率。

（3）為語文教學更好地服務。小學語文教材中的每一篇課文的設置都有不同的目標，小學生通過對這篇課文的學習能夠促使學生掌握更多的相關知識與內容。因此，就需要老師結合課文教學的內容對學生進行相關知識點的拓展。通過應用多媒體技術及設備，能夠為學生展示更多的知識，拓寬學生的知識點及知識的層面。多媒體技術在運用的過程中可以有效地借助互聯(lián)網絡技術來為學生提供更多、更好、更全面的知識學習的平臺，進而將課內與課外知識進行有機的結合，提升小學語文的課堂教學的質量，促進學生更好地學習與發(fā)展，激發(fā)學生的語文學習思維，培養(yǎng)學生的語文綜合素質與能力。

此外，通過在語文教學的過程中應用多媒體技術，還能夠對小學生綜合理解與分析問題的能力進行一定程度的提升，幫助學生更好地掌握對語言文字水平的理解與分析的能力，提升小學生的語言文字的運用能力，促使小學語文教育教學的改革與發(fā)展，提升小學語文的課堂教學的質量。

3 結語

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術在小學語文的教學活動中應用程度在不斷增加。通過多媒體技術的應用與發(fā)展，能夠將語文學科的人文性與科學性進行緊密的結合與聯(lián)系。對此，就需要小學語文教師依據(jù)學生的實際狀況，在小學語文的課堂教學的過程中適時地運用多媒體的教學手段，進而對相關的小學語文教學模式進行不斷的優(yōu)化，不斷提升小學語文課堂教學效率，逐步提升教學的質量。

參考文獻

[1] 陸新月.淺談多媒體在小學語文教學中的優(yōu)越性[J].都市家教，2011（9）：121.

[2] 程琴芳.多媒體在小學語文教學中的運用[J].教育信息技術，2012（4）：152.

[3] 王荷英.多媒體在小學語文教學中的應用實例[J].中國教育信息化（高教職教），2011（6）：26-27.

[4] 王磊.淺談多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].都市家教，2011（12）：32.