薛丹蓉

摘 要：微課是一種新穎的教學(xué)模式，其特點(diǎn)就是沒有學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，并且授課的時(shí)間相比課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)，突出要點(diǎn)等。因此，微課推廣后便得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)如今，中職教育中電工電子教學(xué)也運(yùn)用了微課的教學(xué)模式，微課的教學(xué)優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，并且與中職教育中電工電子課程需求及中職學(xué)生的知識需求相結(jié)合，在大力推廣和廣泛應(yīng)用的條件下，使得中職教育的教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：微課；中職電工電子課程；應(yīng)用

中職電工電子課程是一門很復(fù)雜的課程，知識點(diǎn)間有著緊密的關(guān)聯(lián)，最為主要的是它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。使用微課的教學(xué)方式可以將電工電子課程的教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，通過播放實(shí)踐教學(xué)視頻和教學(xué)片段的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到身臨電工電子實(shí)踐現(xiàn)場，使得學(xué)生更加直觀和深刻地體會和領(lǐng)悟到電工電子實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生在課程實(shí)踐學(xué)習(xí)中打下有利的基礎(chǔ)。結(jié)合微課的授課特點(diǎn)、中職電工電子課程特點(diǎn)以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的特點(diǎn)，將微課和電工電子合理有效地結(jié)合，是提高中職教學(xué)成果和教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式和新的教學(xué)實(shí)踐。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課是最近幾年興起的一種新穎的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，微課是一種依附先進(jìn)計(jì)算機(jī)，通過視頻來教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，并且越來越多的學(xué)生通過微課可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)之所以可以得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，不僅因?yàn)樗皇軙r(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行教學(xué)的靈活性這一特點(diǎn)，最主要的特點(diǎn)是，微課教學(xué)可以在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地將教學(xué)重點(diǎn)突出，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，使得教學(xué)效率不高。微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困惑及時(shí)與教師進(jìn)行溝通、交流，并且和同學(xué)相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使得學(xué)習(xí)效率提升。由于微課教學(xué)具備的這些教學(xué)優(yōu)勢，所以得到教育界以及學(xué)者的大力推捧和應(yīng)用。目前，微課已經(jīng)成為廣大學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新造就了微課這類新型的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式更加符合當(dāng)今信息科技發(fā)展的趨勢和人們對信息、知識的學(xué)習(xí)平臺。所以，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生接受多元化的教學(xué)。

二、微課在中職學(xué)校電工電子課程中的積極意義

1.符合中職學(xué)生特點(diǎn)

大多數(shù)的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，對于學(xué)習(xí)普遍都存在抵觸和厭煩心理，這樣消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極大的關(guān)系，中職教師無法短時(shí)間內(nèi)改變中職學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，中職學(xué)生對于理論和專業(yè)性的知識意識不夠，絕大多數(shù)的中職學(xué)生都覺得實(shí)踐性的學(xué)習(xí)要比理論知識重要得多，由于中職學(xué)生對理論知識有抗拒的心理，導(dǎo)致中職學(xué)校在理論教學(xué)上無法提升，達(dá)不到理想的理論教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生的課余時(shí)間比高中階段學(xué)生的課余時(shí)間要充裕很多，因此，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也相比多出很多。微課這種新型的教學(xué)方式適合課余時(shí)間多且可以自行支配時(shí)間的中職學(xué)生，并且微課的教學(xué)時(shí)間相比課堂授課時(shí)間短，通過視頻教學(xué)的方式將知識重點(diǎn)生動地展現(xiàn)給學(xué)生，降低了學(xué)生對理論知識的抗拒心理。與中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課無疑是更適合中職學(xué)生的一種有效的新型教學(xué)模式。

2.符合電工電子課程特點(diǎn)

在中職學(xué)校中，有很多專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)電工電子這門學(xué)科。電工電子這門學(xué)科的教學(xué)范圍和內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，并且課時(shí)少，需要中職學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的壓力很大，并且很難完全掌握所學(xué)的重點(diǎn)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^微課的教學(xué)方式將這類問題合理有效地解決。微課就好比學(xué)生的家教，中職學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)過程中沒理解或者沒有掌握好的知識點(diǎn)，利用充裕的課余時(shí)間在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，當(dāng)需要對重點(diǎn)進(jìn)行記錄筆記時(shí)，就可以將教學(xué)暫停，這樣便更好地將學(xué)生在課堂所遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄、歸納和總結(jié)。由于電子電工課程對實(shí)踐教學(xué)格外重視，并且與理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，可以為學(xué)生在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)上做很好的鋪墊工作。微課是通過視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻了解、認(rèn)識到電工電子更為真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)，并且，中職學(xué)生通過視頻教學(xué)的方式對一些實(shí)踐操作時(shí)的零件進(jìn)行直觀的認(rèn)識，對操作場景提前熟悉，可以為學(xué)生今后的實(shí)踐操作課程打好基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)專業(yè)課教師的成長

微課既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)效率。對中職教師來講，首先，教師應(yīng)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對知識的接受能力，制訂出合理有效的課題方案。然后，計(jì)劃和研討出如何講解難點(diǎn)和重點(diǎn)才可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和掌握，并且教師也需要想出用何種辦法對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論知識教學(xué)。所以，微課教學(xué)可以使中職教師對授課的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的研究和探討，并且提升教師的專業(yè)水平，提升中職教師的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用和掌握能力，對專業(yè)課教師的成長有很大幫助。

三、微課在中職學(xué)校電工電子課程中的應(yīng)用

1.微課用于課前預(yù)習(xí)

目前，中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)中職學(xué)生都不會自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會遇到很多的困擾，對所學(xué)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)不能很好地理解、接受和掌握。因此，教師的課堂教學(xué)效率很低。所以，中職教師要通過使用微課的教學(xué)方法對授課內(nèi)容所涉及的重點(diǎn)進(jìn)行簡要講解，并且通過有趣的教學(xué)形式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的知識不可太過簡單，因?yàn)檫^于簡單的知識很難將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，當(dāng)然難度也不可太過，不然會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去信心。微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取合理、適當(dāng)難度的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望。例如，學(xué)生在對“半導(dǎo)體二極管”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將實(shí)操的過程通過視頻生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)比教師的口述教學(xué)更能夠使學(xué)生接受所學(xué)知識。

2.微課用于課堂教學(xué)

電工電子課程包含很多的實(shí)踐操作項(xiàng)目，教師在進(jìn)行實(shí)操時(shí)，只有坐在前排的學(xué)生才可以清楚地看到教師實(shí)操的步驟，這樣就造成很多學(xué)生不能夠觀察到實(shí)操的步驟及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，也就使得無法真切觀察到實(shí)踐的學(xué)生對實(shí)操內(nèi)容不了解，從而會造成學(xué)生消極、怠慢的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。要想避免這種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要將微課合理地引用到課堂教學(xué)中，通過視頻播放的形式讓每位學(xué)生真切地觀察到實(shí)操過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使得每位學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)。

3.微課用于課后復(fù)習(xí)

電工電子課程有一定的復(fù)雜性，教師在有限的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)完全理解和掌握。所以，學(xué)生可以通過微課對所學(xué)知識點(diǎn)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而也充分體現(xiàn)了微課沒有時(shí)間限制的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過微課將課堂上沒聽懂的知識點(diǎn)，或者沒跟上教師思路的重點(diǎn)部分進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。微課與教師進(jìn)行課堂教學(xué)不同的地方是，微課可以隨時(shí)將所講知識點(diǎn)進(jìn)行回放，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，將微課教學(xué)與電工電子課程合理、有效地結(jié)合在一起，可以將微課的教學(xué)特點(diǎn)更好地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在輕松、歡快的教學(xué)氛圍下，更好地接受和掌握教師所教知識點(diǎn)。微課教學(xué)也可以成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的工具，可以為學(xué)生提供非常準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，中職學(xué)生將電工電子工程知識學(xué)好是為今后的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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