摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，美術(shù)作為小學(xué)教育中一門必不可少的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的作用進(jìn)行深入分析，探討了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)效果

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的作用分析

1.有利于學(xué)生交流、溝通能力的增強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生了解、掌握與他人相處的方法與樂趣。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作探討，可以更為有效地完成。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)自由性比較強(qiáng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的想法，提出自己的意見，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互幫助，解答彼此在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生在美術(shù)課程上的學(xué)習(xí)信心。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的天性。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作離不開靈感，在個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的要求比較高，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品通常是作畫者的真實(shí)情感表達(dá)，因此合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以對(duì)其創(chuàng)造性、個(gè)性進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略分析

1.重視學(xué)習(xí)小組的合理分配

小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力合理分組，特別是要重視學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，在分組的時(shí)候?qū)⑵渑c學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生組合在一起，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生能力比較差的學(xué)生，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用，在提升學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生分配在同一個(gè)小組中，使學(xué)生在小組討論、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找出彼此在美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.重視合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一部分小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中并沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，忽略了合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量受到影響。針對(duì)這一實(shí)際狀況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，制訂并實(shí)施合理的合作學(xué)習(xí)策略，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，組織學(xué)生描摹世界名畫《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，向其說(shuō)明無(wú)論從哪一個(gè)角度看到的蒙娜麗莎的微笑都有不同的美感，而且微笑永遠(yuǎn)都是朝著正前方的，讓學(xué)生從東、南、西、北四個(gè)方向進(jìn)行觀察，根據(jù)描摹的基本要求，對(duì)這幅畫進(jìn)行審美分析，然后進(jìn)行小組討論，完成描摹；最后，教師可以對(duì)學(xué)生的描摹作品進(jìn)行審閱與點(diǎn)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀作品，并向?qū)W生講解作品的優(yōu)秀之處，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.重視課堂教學(xué)的合理優(yōu)化

首先，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取正確的合作形式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合作形式主要包括以下兩個(gè)方面，一是關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作，二是關(guān)于美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一實(shí)際狀況，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用小組合作形式，為學(xué)生選擇最佳的合作學(xué)習(xí)形式，通過(guò)對(duì)合作內(nèi)容、時(shí)間的準(zhǔn)確把握，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

其次，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程予以合理優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，明確美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的審美能力，通過(guò)美術(shù)使學(xué)生了解與感悟美，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，確保小組分配的科學(xué)合理性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率、質(zhì)量的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作學(xué)習(xí)模式，從根本上落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的快速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李冬梅（1984— ），女，二級(jí)教師。