王小紅

摘要：在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)改革為高校英語教學(xué)更有效開展提供了良好契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)對其能有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，繼而加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化組織管理等等，從管理學(xué)的角度去完善學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，助推其更好發(fā)展。本文則從管理學(xué)視域分析大學(xué)英語教學(xué)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0137-02

自20世紀(jì)80年代起，我國就開始了對大學(xué)英語教學(xué)的改革，雖然歷經(jīng)曲折，效果值得肯定，但是也無法掩蓋此教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題，對于當(dāng)前的較多大學(xué)英語教學(xué)及課堂管理，大多數(shù)學(xué)生不以為然，認(rèn)為能真正學(xué)到的東西太少，且將應(yīng)付考試作為課下學(xué)習(xí)英語的根本出發(fā)點(diǎn)，這暴露出了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題，亟待解決，只有這樣才能夠確保大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展[1]。本文則首先對大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上分析大學(xué)英語教學(xué)改革和管理的相關(guān)性及其教學(xué)改革路徑。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.對大學(xué)英語教學(xué)改革的認(rèn)識不到位。當(dāng)前高校教育發(fā)展中，對于《課程要求》的精神，很多的高校和教師基于認(rèn)識方面的局限性，無法實(shí)現(xiàn)對新課程的認(rèn)真貫徹落實(shí)，對這一改革思想的偏離也嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)改革的初衷，使得其改革效果更不顯著[2]。

2.高中英語和大學(xué)英語的界限模糊。我國當(dāng)前教育發(fā)展中，基于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得對于英語的階段性學(xué)習(xí)方面存在模糊不清的現(xiàn)狀，這點(diǎn)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004年）和相應(yīng)的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）中就可以體現(xiàn)出來，研究不難得出，大學(xué)英語與高中英語課程要求存在近似現(xiàn)象，不管是在課程設(shè)置方面，抑或是課程要求等諸多方面，出現(xiàn)了雷同的情況，這樣顯然會(huì)出現(xiàn)單調(diào)過時(shí)或是重復(fù)的課程設(shè)置、教學(xué)等，顯然學(xué)生這一教學(xué)主體對此不以為然，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)等情況發(fā)生等。

3.教學(xué)改革走過場。在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，部分高?；趯Ω母飪?nèi)容認(rèn)識方面的局限性，未對教師進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的培訓(xùn)，不能深入領(lǐng)會(huì)改革文件的精神，使得一些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和理念等方面，仍然遵循以往的模式，教學(xué)技能跟不上改革進(jìn)程等，使得大學(xué)英語教學(xué)改革成了走過場，顯然效果就更加令人擔(dān)憂了。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革和管理的相關(guān)性

1.教學(xué)管理對改革的需要性。類似于其他教育，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)管理也在發(fā)展中受到了諸多因素的制約，如經(jīng)濟(jì)、文化因素等，但同時(shí)其又為這些因素服務(wù)，當(dāng)前發(fā)展形勢下，基于諸多因素發(fā)展的需求，大學(xué)英語教育的改革勢在必行，缺乏改革，會(huì)使得新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)在管理方面迷失，也將更不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革管理的必要性。當(dāng)前發(fā)展的大形勢下，改革大學(xué)英語教學(xué)，勢必也離不開管理環(huán)節(jié)的完善，否則將會(huì)使得對應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)改革無法取得預(yù)期效果[3]。

三、從管理學(xué)視域分析大學(xué)英語教學(xué)改革路徑

1.統(tǒng)一認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)層面要加強(qiáng)重視。作為交流的工具和文化的載體，語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生意義重大，就對學(xué)生進(jìn)行的語言應(yīng)用的培養(yǎng)方面看，顯然傳統(tǒng)的大學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)并不完全適合，改革也是勢在必行。此教學(xué)改革對我國高等教育效果具有直接影響，更是和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)，而作為教育工作者及高校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極參與其中，規(guī)范對改革的認(rèn)識，并真正意義上給予重視，在教學(xué)實(shí)踐中予以針對性實(shí)施，這點(diǎn)非常重要。只有這樣才有助于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.制定科學(xué)合理的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)以致用是任何語言學(xué)習(xí)的根本，而我國當(dāng)前的英語教學(xué)改革仍然沒有完全走出應(yīng)試教育的怪圈，使得很多層次英語教學(xué)的開展仍未脫離基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的提升。

3.強(qiáng)化教學(xué)改革管理組織層面。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，為避免大學(xué)英語教學(xué)改革流于形式，高校應(yīng)當(dāng)在充分提高認(rèn)識的前提下，成立專門教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)改革相關(guān)工作的有效落實(shí)。在進(jìn)行管理措施制定的時(shí)候一定要具有前瞻性，充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，積極制定解決方案，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都具備可操作性，有空間去進(jìn)行調(diào)整，對于出現(xiàn)的新問題、新情況，要能積極地應(yīng)對，真正意義上實(shí)現(xiàn)對“費(fèi)時(shí)低效”英語教學(xué)現(xiàn)狀起到顯著改善作用。

4.完善相關(guān)制度建設(shè)。完善相關(guān)制度建設(shè)，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍诟母锕芾眢w制方面，教育部門和高校應(yīng)當(dāng)對此能理順，對當(dāng)前改革遇到的問題要能查清，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對人事、管理和分配機(jī)制的改革和完善，促使大學(xué)英語教師的積極性、創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。

5.尊重認(rèn)知規(guī)律，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)策略微觀管理層面。因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，是教育的目的，可使得學(xué)生在脫離學(xué)校后，能主動(dòng)地獲取信息，實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的拓展，也就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和使用語言的策略，從而對于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，真正意義上促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革欲要達(dá)成的目標(biāo)之一，對于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大[7]。

6.強(qiáng)化課堂管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)而言，顯然課堂仍舊是教學(xué)實(shí)施的“主陣地”，但基于此陣地在功能等方面的限制，使其不能搞笑完成英語教學(xué)任務(wù)，而想要真正掌握一門外語，大量的自主學(xué)習(xí)必不可少，如教師通過布置課外作業(yè)，安排相應(yīng)的課外閱讀等等，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生于課外學(xué)習(xí)和使用英語，將學(xué)生從應(yīng)試教育及課程限制中解救出來，這樣顯然更利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，管理是人類活動(dòng)中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)前的英語教學(xué)也不例外，凡有人參與的活動(dòng)必定包含管理，其表現(xiàn)為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等活動(dòng)的過程，在改革的新時(shí)期，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)更是一項(xiàng)管理活動(dòng)，為了助推其能更有效的開展，顯然離不開行之有效的教學(xué)改革及管理。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革在管理方面凸顯出的問題，對其分析并尋求了針對性解決措施，從而對其教學(xué)改革的管理途徑進(jìn)行了積極探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芬.基于管理學(xué)視角的大學(xué)英語大班化教學(xué)綜合模式實(shí)證分析[J].中國外語，2010，7（1）：4-12.

[2]何凌霄.大學(xué)英語教學(xué)改革的管理學(xué)視角探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（4）：129-131.

[3]何凌霄.大學(xué)英語教學(xué)改革的管理學(xué)視角研究[D].江蘇大學(xué)，2009.

[4]李夢醒，潘明霞.控制理論指導(dǎo)下大學(xué)英語后續(xù)課程的評估模式初探[J].江蘇高教，2015，（3）：82-84.