俞春霞

【摘 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果有效性的主要途徑。因此，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要。本文試就如何加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評(píng)學(xué)生，拉近師生之間的距離，為他們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感因素，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用提問(wèn)設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量；如果我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于淺顯，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說(shuō)法，凡問(wèn)必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語(yǔ)。如：

①When is Thanksgiving Day？

②What will we see on almost every Thanksgiving dinner table？

③Do you know the history of Thanksgiving Day？

④How do American celebrate Thanksgiving Day？

因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言，課堂效果很好。當(dāng)然，也可對(duì)這一課內(nèi)容作如下問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①I(mǎi)s Thanksgiving day on the fourth Thursday in November？

②Do people eat Turkey on that day？

③Is the turkey connected with history of Thanksgiving Day？

④Is Thanksgiving Day the most truly American of the national Holidays in the United States ？

很明顯，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)太直太淺，學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動(dòng)什么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問(wèn)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松。學(xué)生在閱讀中存在著多多少少的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。這些不良習(xí)慣包括：（1）音讀。很多人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的方法的弊端是閱讀速度較慢和閱讀效率較低。（2）指讀。指讀就是用手指，鉛筆等指著一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這種閱讀方法的弊端在于嚴(yán)重影響了閱讀速度而且會(huì)使讀者忘記這篇文章到底表達(dá)了什么。（3）還有些學(xué)生會(huì)存在著心讀（在心里自言自語(yǔ)，逐字逐句地讀），復(fù)視（重讀，回讀）等不良的閱讀習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣要得以及時(shí)的糾正。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)在閱讀過(guò)程中還能鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，對(duì)于擴(kuò)展視野，還是很有益處的?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。

3.正確閱讀。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根據(jù)不同的閱讀要求，我們可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。因此這時(shí)候就要用到一些不同的閱讀方法。例如，略讀（Skimming）。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是速度快而理解的精確度則要求較低。略讀是為細(xì)讀做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意——通常采取這些個(gè)步驟：通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細(xì)讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自學(xué)能力

1.教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)。這階段主要是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容事先概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)，課堂上釋疑。教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要做到有布置有檢查。長(zhǎng)此以往。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主閱讀的好習(xí)慣。

2.預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，徹底開(kāi)放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)；既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。中學(xué)階段的閱讀教學(xué)不但要長(zhǎng)抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金愛(ài)英.圖式理論與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入策略[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2005（12）

[2]謝徐萍.預(yù)測(cè)在英語(yǔ)閱讀中的作用[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2005（12）