陶白金

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了英語課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力，它強(qiáng)調(diào)參與、自主、合作、探索。因此一堂課成功與否，從某種意義上要看其是否組織了有效小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，而課堂“靈魂”——“教學(xué)主脈”的精心創(chuàng)設(shè)，恰好為小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體。筆者在參加大量的聽評(píng)課的基礎(chǔ)上，同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，對(duì)于創(chuàng)設(shè)英語課堂“教學(xué)主脈”，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了更深的了解。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主脈”

一、創(chuàng)設(shè)英語課堂“教學(xué)主脈”的必要性

一個(gè)精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一堂以組織有效的小組合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的“教學(xué)主脈”。因?yàn)椋?/p>

1.“任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言。它所提倡的任務(wù)是與目標(biāo)密切聯(lián)系的活動(dòng)，這些任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌挠心康牡幕顒?dòng)。它來自生活，有一定的真實(shí)性，也存在著一定的局限性，如各任務(wù)之間聯(lián)系微小，或根本沒有聯(lián)系，因此在這種情況下沒有精心組織的課堂活動(dòng)肯定也是松散而非有效的，而有效的小組合作學(xué)習(xí)需要一條“教學(xué)主脈”把所有聯(lián)系甚少或者根本沒有聯(lián)系的任務(wù)串接起來，以連貫方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在牛津初中英語8B Unit 1 Past and present這整個(gè)單元的處理上，尤其在教授本單元Main task這節(jié)課時(shí)，筆者采用了以“My hometown”為載體，設(shè)置一系列任務(wù)，以“我的家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在”為主脈，把各個(gè)看似不太相關(guān)的任務(wù)串接起來，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)過去的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)在的珍惜以及對(duì)家鄉(xiāng)美好未來的憧憬，使學(xué)生懂得將來在改造和開發(fā)家鄉(xiāng)的同時(shí)，也要好好愛護(hù)環(huán)境。

2. 現(xiàn)行的英語教材雖然給出了許多與實(shí)際生活相關(guān)的材料，我們可以根據(jù)這些材料有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，并串接任務(wù)，從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)完整，步驟連貫，但從美感角度上看，這樣的英語課還欠精彩，成功的英語課堂不僅需要連貫有效的小組合作學(xué)習(xí)，更需要有藝術(shù)美感的小組合作學(xué)習(xí)，而一條提綱挈領(lǐng)，立意新穎的“教學(xué)主脈”將會(huì)賦予一堂英語課以藝術(shù)美感。例如在牛津初中英語Unit4 Wild animals——Integrated skills（Helping wild animals）一課處理上，筆者以“創(chuàng)造和諧社會(huì)”為主脈，圍繞“分享和諧之美——告別不和諧因素——?jiǎng)?chuàng)造和諧的人與動(dòng)物關(guān)系——?jiǎng)?chuàng)造和諧的人與自然關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系及人與人之間的關(guān)系”串接一系列任務(wù)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給這節(jié)課一個(gè)新穎的立意和較強(qiáng)的美感，同時(shí)進(jìn)行了充分的發(fā)散與拓展。

3.任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了人本主義，使語言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再只是把教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定好的學(xué)時(shí)做好微觀計(jì)劃，然后傳授給學(xué)生；教師必須確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)以及根據(jù)語言和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過程和決定檢測(cè)的方式與手段等。而一條主題鮮明的“教學(xué)主脈”，將會(huì)很好的體現(xiàn)語言交流的主題，并引導(dǎo)學(xué)生參與有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如在牛津初中英語8B Unit2 Main task課的處理上，筆者在“My best holiday”的基礎(chǔ)上提煉出“旅游”話題，設(shè)置了“準(zhǔn)備踏上旅游之途——登上旅游之路——尋找旅游之美——分享旅游之果”這條“教學(xué)主脈”，很好的體現(xiàn)了語言交流的主題，成功地開展了小組互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在“旅游”中成為學(xué)習(xí)的主人。

二、如何創(chuàng)設(shè)英語課堂 “教學(xué)主脈”，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

一節(jié)成功的英語課要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開一條主題鮮明的“教學(xué)主脈”，“教學(xué)主脈”就好比是一堂課的“靈魂”，各項(xiàng)課堂活動(dòng)將圍繞它開展并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展。那么，如何賦予一堂好課以“靈魂”，或者說如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主脈”來組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.深入了解教材在教學(xué)中的作用、編寫思想、教學(xué)目標(biāo)及要求，提煉“教學(xué)主脈”。在透徹分析了教材之后，教師對(duì)于課堂的各個(gè)階段甚至同一階段有不同的設(shè)想，但是教師不應(yīng)該急于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)“子任務(wù)”，而應(yīng)先提煉教材內(nèi)容，教師要抓住能起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵詞或詞組、主要句型、中心句、中心話題和語言功能來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主脈，使教學(xué)內(nèi)容清晰明確，要?jiǎng)?chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展有意義的語言交流。比如在牛津初中英語7B Unit5 Abilities整個(gè)單元處理上，很多人就會(huì)以中心詞brave and helpful貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)主脈。

2.深入了解學(xué)生的現(xiàn)有外語水平，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的“教學(xué)主脈”?！敖虒W(xué)主脈”設(shè)計(jì)的難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標(biāo)。Jeremy Harmer（1998）在《How to teach English》一書中提到：成功教學(xué)的最大敵人之一就是學(xué)生的厭煩心理。而教學(xué)主脈設(shè)置過難或過于容易，都容易引起學(xué)生的焦慮情緒甚至厭煩心理。

3.深入挖掘生活中真實(shí)的有價(jià)值有趣味性的信息，創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的“教學(xué)主脈”。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是任務(wù)的設(shè)計(jì)，而任務(wù)的設(shè)計(jì)首先需要遵守真實(shí)性原則。因此，“教學(xué)主脈”的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該遵守真實(shí)性原則；其次，“教學(xué)主脈”創(chuàng)設(shè)要符合趣味性原則，只有這樣，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；再次，“教學(xué)主脈”創(chuàng)設(shè)還應(yīng)具有多樣性的特點(diǎn)，Jeremy Harmer就指出，單一的課堂教學(xué)形式能使學(xué)生猜測(cè)到在接下來的課堂中將會(huì)發(fā)生什么，這種情況不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且也無法組織有效的互動(dòng)活動(dòng)。

因此，教師應(yīng)該努力尋找生活中貼近學(xué)生生活實(shí)際，比較有趣味性有時(shí)代性的材料來創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主脈”。比如近幾年中，學(xué)生較為熟悉的話題有“超級(jí)女生”、“創(chuàng)造和諧社會(huì)”、“奧運(yùn)吉祥物福娃”等等，這些話題都可以成為我們一堂課的載體，圍繞這些載體，我們就可以組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終由這條“教學(xué)主脈”升華為一個(gè)有意義的主題。

總之，在我們的教學(xué)實(shí)際操作過程中，我們必須努力鉆研、積極探索，尋找新穎的“教學(xué)主脈”，賦予英語課堂以“靈魂”，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們的每一堂英語課都成為有美感有意義的英語課。

【參考文獻(xiàn)】

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