摘 要：本文首先講述了高中歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及歷史知識(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)的意義，接著從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析了當(dāng)下高中教學(xué)中普遍存在的問題，最后介紹了融合歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的方法，以及融合與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)該注意的問題。本文提出的觀點(diǎn)和建議將對(duì)高中教師具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活

高中生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的繼承人。高中歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解古今中外歷史，提高其人文素養(yǎng)和思維能力。學(xué)習(xí)歷史，掌握分析實(shí)踐和援引歷史經(jīng)驗(yàn)的能力，有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)下的問題。同時(shí)，融合現(xiàn)實(shí)，也是歷史考題的范疇。

一、高中歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

歷史是人們津津樂談的內(nèi)容，它是故事也是啟發(fā)。所有的事件都以歷史為背景，以背景和時(shí)間為框架。如果不了解歷史，不具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)，那么在別人講述過(guò)往和援引歷史事件時(shí)就會(huì)因?yàn)橹R(shí)盲點(diǎn)無(wú)法溝通或者得到新認(rèn)知。因此，了解歷史也是進(jìn)行溝通和獲得新知的基礎(chǔ)。馬克思與恩格斯從哲學(xué)和歷史中總結(jié)出了歷史唯物主義觀點(diǎn)，這是建立三觀的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題、處理問題的思想法寶。人們必須了解歷史，才能認(rèn)識(shí)到這一法寶的重要性和正確性。

二、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題

1.不夠生動(dòng)有趣

歷史教學(xué)時(shí)間緊迫，知識(shí)點(diǎn)龐大，高一下學(xué)期開始進(jìn)行分科，高二下學(xué)期便進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從古代到近現(xiàn)代，從政治、經(jīng)濟(jì)到思想文化，從國(guó)內(nèi)到世界。三本必修，四本選修，要在短短的時(shí)間內(nèi)講得全面和仔細(xì)，就會(huì)缺乏樂趣。教師講述軼事或者進(jìn)行趣味講解的時(shí)間非常有限，所有的內(nèi)容幾乎都鎖定在考試的范圍內(nèi)，所以要將高中歷史講得既透徹又生動(dòng)是很考驗(yàn)教師功力的事情。

2.學(xué)生以記憶為學(xué)習(xí)目的

獲得高分?jǐn)?shù)與記憶力有關(guān)，但是好的記憶力依靠的絕不是死記硬背。除了記憶技巧和能力外，更重要的是興趣和對(duì)真理的敬仰。如果缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的正確態(tài)度，就無(wú)法主動(dòng)地探索和思考問題，就無(wú)法在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的探索能力和邏輯能力，當(dāng)在考試中面對(duì)陌生的考題時(shí)就不能快速地聯(lián)系課本知識(shí)，而且不能延伸出新的觀點(diǎn)和視角。因此，以記憶為手段，以獲得知識(shí)和鍛煉能力為目的的學(xué)習(xí)才是提高學(xué)習(xí)能力的正確方法。

三、融合高中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的方法

1.全面掌握歷史知識(shí)點(diǎn)

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)又是和過(guò)去并存的對(duì)立的存在。掌握歷史知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和前提，不了解歷史就不明白現(xiàn)實(shí)的來(lái)源和未來(lái)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。如何全面掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，有賴于教材的完備、教師高超的講解技巧和學(xué)生的記憶與理解能力。在學(xué)習(xí)中，理解了知識(shí)點(diǎn)，才能深層次、全面地掌握知識(shí)，單純記憶是浪費(fèi)時(shí)間和精力的行為。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)事件，豐富教學(xué)內(nèi)容

不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的知識(shí)都是孤立的，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的思維習(xí)慣，才能培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師除了講解古代和近現(xiàn)代歷史外，還要講述時(shí)事新聞，以時(shí)事新聞引發(fā)出學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)點(diǎn)和背景淵源的思想，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在講解國(guó)外的殖民歷史時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生就知道香港和澳門的前身和現(xiàn)在該地文化形成的原因。在講解20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的時(shí)候，聯(lián)系當(dāng)下世界的發(fā)展現(xiàn)狀和格局，就顯得很有必要。學(xué)生可以通過(guò)歷史，探索格局形成的原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)展趨向或者學(xué)會(huì)思考解決問題的方法。

3.豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師身處學(xué)校，視野相對(duì)于專業(yè)的歷史研究學(xué)家有一定的局限。多媒體的發(fā)展使學(xué)生可以通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)渠道獲得更多關(guān)系歷史與現(xiàn)實(shí)的高論。教師在教課時(shí)利用多媒體現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以節(jié)省更多的備課精力，將重心放在分析現(xiàn)實(shí)問題和幫助學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系上。但多媒體教學(xué)也有一定的局限性，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和劃定重點(diǎn)。但是，多媒體講解具有十分豐富的視角，這對(duì)于歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有很大的幫助。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注意適可而止

高中生學(xué)習(xí)歷史課程，除了了解歷史之外，更重要的是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的技巧與方法。所以在課堂時(shí)間有限的情況下，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要精當(dāng)，不可以占用過(guò)多的時(shí)間，防止學(xué)生沉迷于歷史和現(xiàn)實(shí)的故事講述中，而沒有理性的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中教學(xué)一般比較緊湊，教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)擁有了高效的傳授經(jīng)驗(yàn)，講解事件和成因等問題時(shí)能夠精準(zhǔn)快速。為了增加學(xué)生的興趣，教師可以采用故事講述和現(xiàn)實(shí)援引來(lái)活躍課堂氣氛，但是不可以濫用現(xiàn)實(shí)事件。重要的是援引有限的重要的現(xiàn)實(shí)事件之后，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

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作者簡(jiǎn)介：劉磊（1986— ），男，陜西米脂人，研究生學(xué)歷，研究方向：高中歷史教學(xué)。