摘 要：在全球多元化音樂觀的影響下，在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)：“弘揚(yáng)民族音樂，理解多遠(yuǎn)文化”的理念下，通過課改以來，對(duì)義務(wù)教育階段的三個(gè)出版社：人民教育出版社，人民音樂出版社，河北少年兒童出版社的音樂教材進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)目前三套教材中民族音樂的比例設(shè)置不甚均衡，外國民族音樂所占比例較小，中國民族音樂所占比例參差不齊?；谘芯楷F(xiàn)狀認(rèn)為：在教材內(nèi)容的設(shè)置上，除了要遵從音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，還應(yīng)適當(dāng)增加民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，使得民族音樂在中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中得以繼承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 音樂教材 民族音樂

自20世紀(jì)以來，在世界經(jīng)濟(jì)多極化、全球化和信息化的特點(diǎn)背景下，文化領(lǐng)域的交流與合作也日益頻繁，不同地域、不同民族、不同種類和風(fēng)格的音樂突破了地域和民族的限制，傳播、遍及世界的各個(gè)角落，使世界上更多的人感受與體驗(yàn)。作為中國義務(wù)教育階段的音樂課程，其中民族音樂的滲透與學(xué)習(xí)成為這種大環(huán)境下的必然趨勢(shì)，這也使得音樂教材中必須含有一定數(shù)量的民族音樂作為基礎(chǔ)。

本文在全球音樂多元化發(fā)展趨勢(shì)和新課程改革的背景下，從民族音樂在音樂教材的分布與設(shè)置這個(gè)角度，統(tǒng)計(jì)、分析了河北省現(xiàn)今使用的三套音樂教材中民族音樂的分布與設(shè)置狀況，并且將其中的中國民族音樂與外國民族音樂所占比例做了進(jìn)一步深入統(tǒng)計(jì)與分析。通過對(duì)三套教材的民族音樂的比較與分析，了解其民族音樂不同設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使使用者能更加理性的、根據(jù)自身特點(diǎn)選擇教材，更有利于使用者清楚理解民族音樂在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值，利于貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從而更好地達(dá)到和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。使得音樂課程能夠名副其實(shí)的承載“文化傳承”的實(shí)際價(jià)值。

一、三套音樂教材中民族音樂的分析

在研究中，選取研究樣本為：河北省各中小學(xué)普遍使用的三套教材，即人教版（人民教育出版社）、人音版（人民音樂出版社）、河北版（河北少年兒童出版社）。根據(jù)三套教材中的教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞，演唱，演奏，識(shí)讀樂譜，創(chuàng)造等五個(gè)方面，將每套音樂教材中所有涉及的內(nèi)容模塊統(tǒng)計(jì)為一個(gè)總數(shù)，并將其中涉及民族音樂的模塊分別作了統(tǒng)計(jì)與整理。

從表格1中可以看出，三套教材的內(nèi)容均是在課程改革之后的版本。符合本研究音樂課改研究對(duì)象。

橫向比較來看，三套教材中在小學(xué)階段的內(nèi)容設(shè)置上，從民族音樂的總數(shù)上分析，人教版和人音版的民族音樂所占各自音樂總數(shù)比重為25%——30%左右；河北少兒版的民族音樂所占總數(shù)比重在10%左右，它與人教版和人音版的差距較大。在初中階段的民族音樂數(shù)據(jù)比較中，人教版和人音版的民族音樂比重為各自音樂總數(shù)的30%左右，河北少兒版的民族音樂比重在15%左右，它與前兩者的差距依然很大。

縱向比較來看，從一年級(jí)到九年級(jí)，三個(gè)版本教材中的民族音樂數(shù)量在各自年級(jí)所占比例不均衡，尤其是人音版五年級(jí)前民族音樂所占比例差距較小在15%-25%之間，六年級(jí)與一到五年級(jí)相比差距巨大，六年級(jí)民族音樂所占比例達(dá)到63.8%。

綜合來看，縱向觀察，小學(xué)階段民族音樂所占比例均低于初中階段民族音樂所占比例。

二、三套教材中中、外民族音樂的分析

民族音樂，廣義來講，及時(shí)各民族的音樂，是在民族或者一定的文化和社會(huì)集團(tuán)中所共有并被繼續(xù)傳承的音樂總體。 在義務(wù)教育階段中民族音樂的學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展與今后的對(duì)外交流提供了更廣闊空間。以下是三套教材中民族音樂的分布與設(shè)置的結(jié)構(gòu)比例基本情況。

從表格2中可以看出，橫向比較，在小學(xué)階段的民族音樂中，人教版和河北版的教材中中國民族音樂與外國民族音樂的配比為4：1，人音版教材中中國民族音樂與外國民族音樂的配比為1.8：1。人音版教材中中國民族音樂與外國民族音樂的分配比例差異較小，人教版和河北版教材中中國民族音樂與外國民族音樂的分配比例差異較大，中國民族音樂分配比例要高于外國民族音樂。

在初中階段的民族音樂中，三個(gè)版本的教材中中國民族音樂與外國民族音樂的配比為：人教版2.2：1，人音版4：1，河北版6.7：1。以此可以看出人教版的中國民族音樂與外國民族音樂的配比差異性不大，人音版的中國民族音樂與外國民族音樂的配比有較大差異性，河北版的中國民族音樂與外國民族音樂的配比差異性很大，其中中國民族音樂所占比例較高。

綜合來看，在中小學(xué)的民族音樂中，三個(gè)版本的教材中中國民族音樂與外國民族音樂的配比為：人教版3.0：1，人音版2.5：1，河北版5.5：1。從中看出，三套教材中中國民族音樂與外國民族音樂的配比均存在差距。

縱向比較來看，小學(xué)階段的中國民族音樂在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版在1：1.3之間，人音版在1：2.2之間，河北版1：6.8之間，可以看出，人教版和人音版的中國民族音樂在各個(gè)年級(jí)的民族音樂分布中分布的差異性不大，河北版的中國民族音樂在各個(gè)年級(jí)的分布中存在不穩(wěn)定的較大差異，尤其是在小學(xué)三年級(jí)和六年級(jí)，中國民族音樂的分布一下提高很多，由其他年級(jí)分布的2.0%左右達(dá)到16.2%。小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的民族音樂中，外國民族音樂所占比例，人教版在1：4.7之間，人音版在1：1.5之間，河北版0：4.2之間，分析得出，人音版的外國音樂在小學(xué)各個(gè)年級(jí)分布中變化不大，人教版與河北版的外國音樂在小學(xué)各個(gè)年級(jí)分布中變化差異性較大，人教版的外國民族音樂在小學(xué)六年級(jí)時(shí)的分布與1——5年級(jí)的分布變化較大，六年級(jí)外國音樂所占民族音樂總量較小，只有7.1%，而一到五年級(jí)的外國音樂分布在15%—35%之間；而河北版各年級(jí)的外國民族音樂分布中顯示一是不太均衡，二是所占比例極少，只占到所有民族音樂中4.5%左右。

在初中各年級(jí)的民族音樂中，中國民族音樂在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版1：1.3之間，人音版1：1.5之間，河北版1：1.7之間，由此看出三套教材中的民族音樂在初中階段的中國民族音樂的分布上是有變化的，但變化差距較小，在0.3——0.7之間，即三套教材在中國音樂的分布上差距不大，呈現(xiàn)出較為相似的分布比例。外國民族音樂在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版1：1.7之間，人音版1：9.7之間，河北版0—6.5%之間，由此看出，三套教材中民族音樂中的中國民族音樂分布上是有變化的，但人教版和河北版的變化差距不大，人音版變化差距較大，主要是人音版八年級(jí)的外國民族音樂所占比例較小，只有3.7%，與七年級(jí)的36%和九年級(jí)的21.7%形成巨大對(duì)比。

三、三套教材民族音樂的特點(diǎn)及幾點(diǎn)建議

整體來看，人教版和人音版音樂教材中，民族音樂的分布和設(shè)置比例較為相似，中小學(xué)的民族音樂在整本教材中都占到30%左右，較好地體現(xiàn)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的基本理念，而河北版教材中民族音樂的比例在中小學(xué)整套教材中占到15%，所占比例稍低，雖然河北地方民族音樂的內(nèi)容在教材中稍有突顯，但整體民族音樂的內(nèi)容比例設(shè)置略顯單薄，且在各個(gè)年級(jí)中分布不均衡，這些也許跟新版河北版教材的編訂經(jīng)驗(yàn)略顯不足有關(guān)，還望向其他兩家出版社多多學(xué)習(xí)與借鑒，以期待更好地體現(xiàn)世界民族音樂的風(fēng)貌同時(shí)更加突出體現(xiàn)中國及河北的地方特色。從而更利于學(xué)生對(duì)世界民族音樂的整體學(xué)習(xí)與理解，使得民族音樂在中小學(xué)課程中得以順利的繼承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目

本論文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題結(jié)項(xiàng)成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：11041179

作者簡介：

鄭斌（1975——），女，漢族，河北石家莊，講師，研究方向：音樂教育。