張燕

【摘 要】高職貧困學生是學校與社會關注與扶助的重要群體。但在這一群體中出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象，反映了當前高職思想道德教育中感恩教育的不足。文章在對高職院校貧困學生思想道德與心理狀態(tài)分析的基礎上，探討了高職院校貧困學生感恩教育中存在的問題并提出了一些自己的看法與建議。

【關鍵詞】貧困學生 高職教育 感恩教育

貧困學生是高職院校中的一個特殊群體，也是學校重點扶助的對象。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的貧困學生走進了高職院校。對貧困學生的扶助受到了高職院校以及社會各界的廣泛關注，助學貸款、學費減免等政策措施的實行也為貧困學生順利完成學業(yè)、提高在校生活質(zhì)量提供了重要的保障。但在這些助學政策與措施實行的過程中，也出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象，如一些接受助學貸款的學生畢業(yè)工作后遲遲不還貸款；一些貧困學生拿著父母辛苦湊來的學費，在學校減免政策的幫助下卻盲目攀比、肆意揮霍，在學業(yè)上不思進取。這些問題與現(xiàn)象的形成雖然是多方面因素影響的結果，但從側面也反映出了當前高職院校對貧困學生思想道德教育方面的不足，尤其是在感恩教育方面亟待加強。

一、高職院校貧困學生的思想道德與心理狀態(tài)分析

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的學生都是90后。這個時代出生的學生，在思想上受到多元文化價值觀的沖擊，強調(diào)個性張揚，自主意識與自我意識都比較強，更注重個人價值的實現(xiàn)，這是時代留給這些學生的一個鮮明特征。對貧困學生來說，家庭的困窘對他們的成長會留下深刻的烙印，除了具備一般學生所具有的共同點外，還具有一些特征，主要表現(xiàn)為：由貧困而引起的心理上的自卑、自輕；性格上的孤僻，不合群，敏感，受不了別人的批評、指責等；還有一些貧困學生表現(xiàn)出強烈的自尊心以及自私自利、以自我為中心的狹隘心理。成長環(huán)境的惡劣，有時在一定程度上會成為一個人向上的動力，激發(fā)奮力拼搏的意志；但在一定程度上也會對一個人心理的成長造成不利的影響。在如今這樣一個物質(zhì)豐富、追求享樂的時代，貧困學生的心理狀態(tài)更多地受到了社會上功利主義、享樂主義、拜金主義的影響，而對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的理解與繼承卻不以為然，在一定程度上也加深了貧困學生的以個人為中心的行為傾向。

對一個貧困家庭來說，家長多數(shù)情況下并不會苦了孩子，甚至一些孩子在家庭中的地位還要優(yōu)于一般家庭的孩子。家庭對孩子的予取予求，社會對孩子造成的地位困擾，在一定程度上會造成一些孩子的盲目攀比、虛榮心膨脹，甚至埋怨父母沒有給自己創(chuàng)造更好的條件。在這樣一個相互沖突的環(huán)境中成長起來的孩子，往往會將他人、社會給予的幫助視為理所應當，在思想上缺乏感恩之心，也不會想到對他人、對社會的幫助也應予以回報。如一些貧困學生拿著父母的血汗錢在學校生活中吃喝玩樂高消費，一旦沒錢就想著找父母伸手要，從不考慮父母的艱辛；一些貧困學生一面享受著學校減免所得學費，一面卻追求更高的生活標準，衣著光鮮，出手闊綽。這些現(xiàn)象一方面是學生的個人素養(yǎng)問題，另一方面也與學校對學生思想道德教育不夠重視有關。

二、高職院校貧困學生感恩教育中存在的不足

在高職教育階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀正處于發(fā)展的關鍵時期，家庭、學校、社會都會對其“三觀”的形成造成一定程度的影響。感恩之心或者說是感恩意識，并不是一個人與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的情感及觀念。在目前的高職院校中，對貧困學生的扶助還是比較重視的，但對貧困學生的感恩教育卻存在不足。這在一定程度上對貧困學生形成正確的價值觀是十分不利的。其不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對貧困學生的扶助只知付出不求“回報”

人對容易得到的東西總不會特別的珍惜與重視?！笆苋说嗡?，必當涌泉相報”這樣的觀念是建立在具備一定的個人修養(yǎng)的基礎之上的。在目前的高職院校中，對貧困學生的扶助是提供一定的名額，只要學生能夠提供必要的資料，符合扶助的要求，就會得到學校的扶助。但在學生接受學校的扶助之后有怎樣的表現(xiàn)？多數(shù)學校卻沒有相應的機制來進行考核。這種只知扶助不求“回報”的做法，使一些貧困學生在享受這些資助時沒有任何心理負擔，認為是理所應當?shù)模苤疅o愧。一些貧困學生接受了學校的學費減免，省下來的學費卻沒有幫助父母減輕負擔，也沒有用于正常的學業(yè)、生活所需，而是不知節(jié)制地用于自己的玩樂享受，這些與學校沒有完善的審核機制來約束學生受扶助后的揮霍有著重要的關系。

（二）對學生思想道德教育中的感恩教育重視不足

在目前高職院校的思想道德教育中，缺乏針對感恩教育的專項教育措施尤其是針對貧困學生的感恩教育，重視程度嚴重不足。一個較為突出的現(xiàn)象是，多數(shù)高職院校的管理者，將扶助貧困生僅僅作為一項工作來完成，對扶助貧困的認識不夠深入，沒有將貧困生的性格培養(yǎng)、思想道德教育相聯(lián)系，幫助貧困生只是簡單走程序、走形式、走過場。對扶助貧困生的結果簡而化之，認為只要能幫助學生順利完成學業(yè)就行了，不需要學生談什么感恩報答。很多教師包括學校的管理者，將工作的重點放在了學科專業(yè)教學方面，注重學生技能與專業(yè)知識的傳授，對學生思想道德的教育缺乏興趣，也缺乏對貧困學生思想動態(tài)的了解與掌握，在思想教育方面滯后，缺乏針對性，在一定程度上也使貧困學生感恩意識淡漠。

（三）感恩教育的方法與策略

貧困生缺乏感恩之心是一件讓人痛心的事情。一些高職院校針對這種現(xiàn)象也開展了相應的感恩教育，但總體而言效果并不明顯。究其原因，教育的方法與策略存在問題。

從本質(zhì)上說，感恩教育應是針對每一個高職學生的思想道德教育，應讓學生感懷父母的養(yǎng)育之恩、感謝國家、社會與學校的培育之恩并想要報答。但現(xiàn)在多數(shù)學校的感恩教育方式較為單一，缺乏針對性與系統(tǒng)性，說教式、榜樣式的教學方式難以對現(xiàn)在的學生產(chǎn)生多大的觸動，并不能讓學生真切地感受到父母的艱辛、學校的培養(yǎng)不易。感恩也僅僅是嘴上功夫、紙上功夫，對學生來說就是個形式與過場。

三、加強高職院校貧困學生感恩教育的對策與建議

貧困學生感恩意識淡漠并不僅僅是學校的問題，也并不是學校教育就可以解決的問題，這是一個涉及學生家庭、學校以及社會三方面的問題。要解決這個問題，對學校而言，需要建立一個以學校教育為核心，引領家庭教育與社會教育的教育系統(tǒng)工程。只有如此，才能有顯著的教育效果。

（一）學校要認識到感恩教育對學生成長的重要性

加強貧困學生的感恩教育，首先的一點就是在學校層面要認識到感恩教育對貧困學生成長的重要性。

貧困是可以改變的，但首先要改變的是人。對貧困學生的扶助只是手段，幫助學生形成健全的人格，建立堅定的自信，具備正確的價值觀才是最根本的，才能最終幫助貧困學生成長起來并擺脫貧困。一個沒有感恩之心的人，是有道德缺陷的人，這樣的人即便具備再高的專業(yè)素質(zhì)，在社會上也是難以立足的，勢必會被他人所疏離，生活在社會的邊緣。在高職教育中，對學生專業(yè)素養(yǎng)的教育固然是十分重要的；但對學生思想道德的教育，對學生感恩意識的教育，也是十分重要的，對學生的成長來說甚至是最為重要的。因此，要加強對貧困學生的感恩教育，學校應認識到感恩教育對貧困學生成長的重要性，才能在教育實施過程中有針對性地開展工作。

（二）感恩教育工作的開展應注重針對性與實效性

對貧困學生的感恩教育，應是學生家庭、學校與社會三方面共同努力來實現(xiàn)的，否則難以產(chǎn)生好的效果。針對貧困學生，具體的工作開展應包括以下幾個方面。

一是感恩教育應落到實處，不能僅僅停留在課堂上、書本上、口頭上。對接受扶助的貧困學生，首先應布置任務了解自己父母的生活狀況，尤其是父母的工作狀況。應讓學生深入去了解父母在從事怎樣的工作、收入有多少，父母每月的開支有多少等。只有讓學生深入地了解自己的家庭、父母的工作，才能讓其感受到父母每一分錢來之不易，才能讓學生從內(nèi)心深處去感恩父母、感恩家庭。其次，接受扶助的學生應參加學校、社會上的一些公益活動，懂得為他人付出，才能明白他人付出的善意。第三，對學生的政治表現(xiàn)及工作任務的完成情況，要進行必要的審查與考核，避免作假。

二是感恩教育應具有針對性。針對每一個貧困學生的實際情況，應采取不同的方法與策略來進行感恩教育。這一方面要學校投入更多的人力資源成本來進行學生的思想教育工作；另一方面，也需要更多的具備專業(yè)技能的人才來實施感恩教育。如何既能有針對性地開展貧困學生的感恩教育工作，又不會讓學生產(chǎn)生心理不適，這是考驗教育者的一個重要課題。

四、結束語

貧困學生的感恩教育工作要取得實效，著眼點不僅僅局限在學校的層面。學校對貧困學生的家庭、社會人際關系等要有全面的了解和掌握，才能開展具有針對性的工作。從根本上說，家庭對學生的影響是最為重要的，家庭教育的缺失是許多貧困學生缺乏感恩之心的重要原因，社會環(huán)境只是外因。只有在感恩教育工作中抓住學生性格、心理形成的關鍵點，掌握學生的思想動態(tài)，才能確保感恩教育工作落到實處，取得實效。

【參考文獻】

[1]柒文英. 感恩教育——高職貧困生思想政治教育的切入口[J]. 懷化學院學報，2007（04）：108-109.

[2]魏燕霞. 新時期“90后”高職學生感恩教育的現(xiàn)狀及對策建議[J]. 科教文匯（上旬刊），2010（8）：141-143.

[3]應金萍，黃義務. 高職院校貧困學生感恩教育的比較與選擇——基于浙江部分高校調(diào)查的思考[J]. 職教論壇，2010（33）：58-62，72.