馬春慧+李偉+黃占華+劉守新

【摘 要】高等教育國際化的大趨勢促使中國大學進行廣泛深入的教學改革。學習國際上教學模式的先進性根本在于賞識教育。賞識教育法是在世界著名的六種教育法中唯一一種由中國人提出的教育方法，但它并非只存在于中國的教育體系中，在國外的教學模式上體現(xiàn)得更為淋漓盡致。文章論述了賞識教育在本科教學中所體現(xiàn)的具體模式。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 本科教學 教學模式

本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，本科教育是大學教育的主體組成部分，本科教育在眾多的教育層次中發(fā)揮著不可估量的中堅力量。高等教育國際化的大趨勢促使中國大學進行廣泛深入的教學改革[1]。本科教育理念的轉(zhuǎn)變無疑將帶來本科教育的變革，對本科教育有著十分重要的意義。

一、賞識教育在本科教學中的必要性

改革方案中面臨的最多問題是高水平課程資源缺乏和本科教育國際化水平不高。這說明了無論是課程資源還是教師的教學模式，都沒有充分和國際接軌。我覺得和國際接軌并不是體現(xiàn)在英文授課或是引進國外導(dǎo)師上課放映的PPT，也不是把學生一味地都送到國外去學習，而是要學習國際優(yōu)秀的針對不同學科的講授案例，增強課程的代入感以及學生的自我參與意識。這也能同時解決學生學習的主動性與積極性不足和人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新等問題。

如何增強課程的代入感，如何調(diào)動學生學習的主動性與積極性，如何增強學生的自我參與意識，其根本在于賞識教育。我認為賞識教育一個最大的特點是信任：家長信任學校，學校信任教師，教師信任學生。

二、賞識教育的教學模式

在國內(nèi)的教學模式中滲透著對學生的賞識，但賞識的對象不是課程的主體，最主要的任務(wù)還是教學，仍然以教師傳道授業(yè)為主體。

在國外的很多教學模式中都體現(xiàn)了學生的主體地位和教師對學生的信任。比如一門化學專業(yè)的基礎(chǔ)課，沒有教材，每節(jié)課教師給每位學生發(fā)一張A4紙，上面是這一節(jié)課的內(nèi)容，內(nèi)容非常凝練，就三五小點，有時會配有一張化學裝置圖的照片，其余均為空白。在講授過程中，教師會逐一展開講解，學生沒有教材，必須認真記筆記，稍不留神就會錯過細節(jié)。一學期下來學生會收到20多張這樣的A4紙，旁邊密密麻麻地寫滿了公式、推理、注解，有時1張A4紙會變成10張A4紙，為了區(qū)別它們分屬于不同小點，學生選擇用不同顏色的筆跡來區(qū)分，但無論筆記有多么亂，學生的條理是非常清晰的，重點就是這張紙剛剛發(fā)下來的樣子。在學期末，學生將這些A4紙裝訂成一本專屬于自己的教材，上面不但有教師講授的內(nèi)容，還有自己理解以后記下的內(nèi)容。除了實驗操作部分的考核，大多導(dǎo)師選擇開卷考試或者一對一與導(dǎo)師探討問題的面試形式來對學生進行評分，在考試或面試的過程中學生只允許攜帶那本專屬于自己的教材。

我個人覺得這種教學模式就充分體現(xiàn)了教師對學生的信任，雖說是開卷考試，但可以參考的資料都是自己學習的結(jié)晶，不但可以考查學生對具體理論的掌握情況，還可以透過細節(jié)看出學生對知識梳理和應(yīng)用的能力。而且我覺得如果學校能把每位學生不同科目的專屬教材進行復(fù)印裝訂作為給教師講課的參考資料的話，教師也將受益匪淺，在知己知彼的情況下教學水平變得爐火純青。這張A4紙是教師對學生最高的賞識，而這本專屬教材則是學生對教師最大的尊重。

上述這種教學模式適用于理論性、邏輯性較強的學科，國外對于諸如那種理論公式比較少、文字比較多的課程，有更適用的教學模式。上課時一樣沒有教材，每節(jié)課教師依然給每位學生發(fā)一張A4紙，上面的內(nèi)容更加凝練，并開出三五本參考書目。為了避免學生產(chǎn)生逆反心理，并不是要求學生整本書都要閱讀，紙上會清楚地列出第幾頁到第幾頁，不準復(fù)印，只能摘抄或讀后直接寫下自己的總結(jié)，作為下節(jié)課討論的內(nèi)容，而上課可以記錄教師或者其他同學對待相同知識的見解和感悟。

三、賞識教育的深刻內(nèi)涵

我相信每個孩子自從來到這個世界的那一天就都是不一樣的，但我更相信每個孩子的求知欲望都是強烈的，他們渴望獲得知識和技能，渴望受到鼓勵和支持。正如每個孩子為了獲得大人的鼓勵，都用最快的速度學會了吃飯，走路，說話，對于漫長的一生，后天獲得的知識和技能更能決定一個人的一生[3]。

對于高等教育而言，賞識教育更為重要，基礎(chǔ)的義務(wù)教育已經(jīng)結(jié)束，學生的世界觀、人生觀、價值觀基本形成，更渴望被尊重，被認可，更渴望在高等教育中獲得養(yǎng)分，最大限度地證明自己的社會價值。

教師一個人的智慧是有限的，在一個班的學生面前顯得微不足道，只有調(diào)動起學生自我參與學習的意識，使他們在學習中融入智慧結(jié)晶，才是本科教學的目的所在。我多年的學習經(jīng)驗告訴我，本科學習的真正意義不是學了多少門課程，學了多少理論知識，吸收了多少教師的諄諄教誨，而是多年以后當我把知識都忘得所剩無幾了以后，還保留有清晰的知識體系和運用知識的能力，還有無法忘卻的教師給我的鼓勵和賞識。

【參考文獻】

[1] 鄧翠菊.論高等教育國際化進程中的中國大學教學改革[J].重慶工學院學報，2006（01）：160-163.

[2]張珍.賞識——教育的法寶，成功的階梯[J].社科縱橫，2012（02）：230.

[3]劉雪忠，李杏紅.賞識教育，彰顯班主任的教育智慧[J].教學月刊小學版（綜合），2015（09）：53-55.