黃鵬

摘 要：以工作過程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)主要是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。本文首先介紹了以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)容邏輯體系構(gòu)建，接著探討了基于工作過程的高職企業(yè)管理教學(xué)方法，然后分析了以工作過程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)具備的條件。

關(guān)鍵詞：工作過程；企業(yè)管理；教學(xué)

近幾年來，關(guān)于課程的教學(xué)改革問題一直是各大高職院校的重點(diǎn)。其改革主要包含兩點(diǎn)，一是課程改革，二是教學(xué)模式改革。高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有過硬的職業(yè)能力。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。提倡教師與學(xué)生互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為解決高職企業(yè)管理教學(xué)中長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)踐相脫離、原理工作實(shí)踐等問題提供了可借鑒的理論指導(dǎo)和教學(xué)范式。

1 以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)容邏輯體系構(gòu)建

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，其教學(xué)內(nèi)容離不開專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐過程，但是不僅僅按照學(xué)科和學(xué)科自身的邏輯體系進(jìn)行構(gòu)建，而是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯開展規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容有了一定的階段性范疇與界定。最初的職業(yè)教育是先教授專業(yè)知識(shí)，再進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。以工作工程為導(dǎo)向的職業(yè)教育則突破了這樣的框架，更強(qiáng)調(diào)工作過程，將這一過程中的各項(xiàng)任務(wù)作為知識(shí)的載體，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

2 基于工作過程的高職企業(yè)管理教學(xué)方法

高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。以工作過程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)，更加側(cè)重行動(dòng)導(dǎo)向。作為一種指導(dǎo)思想，行動(dòng)導(dǎo)向具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而不是指某種教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向首先側(cè)重項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式主要是組織學(xué)生形成小組，進(jìn)行信息的搜集和整理，工作計(jì)劃的制定和任務(wù)的開展，并對(duì)工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)法。側(cè)重提升學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)知，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)管理的過程和性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)框架。通過參觀，學(xué)生可以親自體會(huì)到企業(yè)管理的方式，工作的具體內(nèi)容。認(rèn)知實(shí)習(xí)法需要通過認(rèn)知完成一系列實(shí)習(xí)課程，這樣就需要教師將這一步驟安排在開課后的第二或者第三節(jié)課，請(qǐng)企業(yè)介紹其管理系統(tǒng)和管理經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。

第二，案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)的目的和培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)管理的案例，對(duì)學(xué)生開展案例教學(xué)法。案例教學(xué)側(cè)重實(shí)踐，為學(xué)生打造真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，便于學(xué)生更好地理解和掌握企業(yè)管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決、分析問題的能力。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，要充分備課，精心選擇好設(shè)計(jì)案例，在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀案例進(jìn)行獨(dú)立分析，討論，撰寫成分析報(bào)告，教師要予以認(rèn)真的評(píng)價(jià)。最后，教師要對(duì)案例進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和分析，指出學(xué)生存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探索能力。學(xué)生必須要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，通過制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)生可以有針對(duì)性開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在不斷學(xué)習(xí)和探索的過程中，還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

第四，沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。該方式主要是將學(xué)生分成若干個(gè)模擬管理團(tuán)隊(duì)，圍繞與培訓(xùn)主題相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，采用沙盤的形式進(jìn)行模擬操作。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，先組織學(xué)生分組討論，再集中討論，通過角色扮演、案例分析等方式確保教學(xué)順利開展。

3 以工作過程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)具備的條件

3.1 教學(xué)設(shè)備和環(huán)境滿足教學(xué)需要

以工作過程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)側(cè)重實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備、教室都要一應(yīng)俱全，這也是滿足職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需要。

3.2 培養(yǎng)“雙師型”教師

以工作為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)對(duì)教師提供了更好的要求。第一，教師要有耐心和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，了解每一名學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心里需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，了解企業(yè)運(yùn)作的情況，這樣才能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師要充分考慮到目標(biāo)要方法是否相適應(yīng)，是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，是否超過學(xué)生能力范圍之外。第三，組織學(xué)生全員參與到教學(xué)過程之中，確定每一名學(xué)習(xí)都要得到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦遇到困難，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生克服困難的勇氣。第四，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和檢查，檢查教學(xué)是否有質(zhì)量，有成效。這樣看來，“雙師型”教師培養(yǎng)勢(shì)在必行。高職院校的教師隊(duì)伍質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高， 受到學(xué)校機(jī)制等客觀因素的影響，教師需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量和能力。為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要不斷以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)去要求各位教師，要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高職企業(yè)管理情境教學(xué)成功的有效保障。

3.3 適合我國國情和學(xué)生日后工作環(huán)境的案例體系

據(jù)了解，我國高職院校的畢業(yè)生基本會(huì)到規(guī)模中型或者小型的企業(yè)中去就業(yè)，而畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求卻不相適應(yīng)。其原因主要是教師在教學(xué)過程中過于盲目，直接將西方教學(xué)方法拿來就用，沒有結(jié)合中國的國情和中國企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師選擇案例多偏向國外著名企業(yè)案例。而且這些案例多在雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理，直接就用。這對(duì)于現(xiàn)代高職畢業(yè)生而言，很顯然是不適用的，因?yàn)樗麄兯诠径酁槊駹I(yíng)企業(yè)，以中小型居多，環(huán)境與著名的公司有很大差別，一些學(xué)習(xí)的知識(shí)并不適合運(yùn)用到實(shí)際工作之中。這對(duì)于學(xué)生很不利。因此，教師在開展企業(yè)管理教學(xué)過程中，要選擇更加大眾化的企業(yè)案例，具有一定的代表性，而不要過分標(biāo)新立異。企業(yè)的案例要盡量以國內(nèi)的企業(yè)為主，尤其是中小型企業(yè)。

4 結(jié)束語

綜上所述，為了更好地開展高職企業(yè)管理教學(xué)，要逐步建立適合我國國情的教學(xué)案例體系。結(jié)合工作過程為導(dǎo)向，使我國企業(yè)管理教學(xué)改革得以順利開展。

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