吳良元

摘 要：談到英語，大多數(shù)人首先想到的就是怎么說，而相對(duì)于學(xué)生而言，他們最先考慮的還是寫，那么出現(xiàn)這種情形也在意料之中。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾雷罱K考核學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以書面試卷的形式為主。但是，在這里，我想說的是，作為一門語言類并且是用于與人交流溝通的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了取得一份分?jǐn)?shù)很高的試卷，而更多的是學(xué)會(huì)如何利用我們所學(xué)的盡管是有限的詞匯去與人交流。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我國的英語教學(xué)體系中經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，所謂的低能是指英語的口語能力薄弱。所以，本文我就以初中英語入手，來和大家談?wù)勱P(guān)于如何提高初中英語口語的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語聽力 方法探索

英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以簡(jiǎn)單大致分為如下幾類：聽力、表達(dá)、閱讀、翻譯、寫作這四大塊。那么我們今天所要討論的就是前面的聽力和口語表達(dá)。英語聽力和英語口語的關(guān)系這個(gè)不用我說，相信大家也都可以理解。因此，我們要想英語口語教學(xué)得到提高，那么相應(yīng)的我們的聽力教學(xué)水平也得相應(yīng)提高，只有兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行提升，才能幫助學(xué)生們的口語能力得到顯著的進(jìn)步。那么，接下來 我就從聽力和口語這兩個(gè)方面來和大家談?wù)勍ㄟ^一些特殊靈活的方法來提高學(xué)生的口語能力。

一、重視發(fā)音、讀準(zhǔn)音標(biāo)

英語學(xué)科總的來說還是一門語言性的學(xué)科，要想能夠流利通暢地去用英語表達(dá)，其中最基本的就是重視發(fā)音，讀準(zhǔn)音標(biāo)。為什么說這是最基本的呢？我們常常把英語的學(xué)習(xí)和語文聯(lián)系起來，那么，同樣的在語文的學(xué)習(xí)中，最基本的就是音節(jié)的學(xué)習(xí)，精確到四個(gè)音階的高低起伏，都影響著我們漢字的表達(dá)。英語的口語學(xué)習(xí)也不例外。英語口語更是要求學(xué)生對(duì)于音標(biāo)要特別重視。但是在現(xiàn)實(shí)中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是被大多數(shù)的學(xué)生所忽視。所以這也造成了多數(shù)學(xué)生的英語口語能力低下。那么我們作為教師可以采取怎樣的措施來提高學(xué)生的正確讀準(zhǔn)音標(biāo)的能力呢？在這里，我給出我的三點(diǎn)意見。首先，就是意識(shí)的糾正，我們教師應(yīng)該在課堂上嚴(yán)肅的指出這種意識(shí)的錯(cuò)誤，循循善誘地告訴學(xué)生讀準(zhǔn)音標(biāo)的重要意義所在。其次，我們可以安排每周的一節(jié)課上專門教學(xué)生音標(biāo)，然后每天的英語早讀課上都由課代表帶領(lǐng)大家朗讀，最后，教師可以進(jìn)行音標(biāo)朗讀的隨堂測(cè)驗(yàn)，即在某節(jié)課堂上對(duì)任意的學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的檢測(cè)。對(duì)于那些音標(biāo)的發(fā)音依然存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)即使的給出糾正和指導(dǎo)。

二、利用晨讀、鍛煉口語

我想和大家分享的第二點(diǎn)就是要充分的利用好晨讀時(shí)間的每一分一秒，來鍛煉學(xué)生的口語。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，晨讀課都是由英語課帶表來帶領(lǐng)學(xué)生一起讀課文單詞等等，在這里，我想和大家說說我在實(shí)際教學(xué)中的做法。首先，在選擇晨讀內(nèi)容的時(shí)候，不僅僅局限于課本中的課文和詞匯，我在網(wǎng)絡(luò)以及英語周刊等上尋找適合學(xué)生們朗讀和學(xué)習(xí)的文章來打印給學(xué)生，讓他們輪流每周都能夠讀到一些不同的英語，這樣一來，學(xué)生朗讀的積極性也會(huì)在一定程度上得到改善，此外，對(duì)于領(lǐng)讀者，我不偏向于英語課代表一人，在底下眾多的學(xué)生中，每周都會(huì)選擇一些表現(xiàn)有很大進(jìn)步空間的學(xué)生讓他們?nèi)ヮI(lǐng)讀，這樣一來，可以激勵(lì)那些可以做到更好的學(xué)生去做的更好，從而自然而然地讓他們的口語能力得到提高。最后，在每周選擇一節(jié)晨讀課，進(jìn)行一次小型的班級(jí)的朗讀分享交流會(huì)，到時(shí)，班級(jí)的所有學(xué)生都要準(zhǔn)備一份朗讀稿，每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間限定在兩分鐘之內(nèi)，借這種小型的交流會(huì)的形式，一方面是鍛煉學(xué)生敢于說出英語的能力，另一方面，也是對(duì)學(xué)生口語能力的一次糾正和改善，在這么多學(xué)生的朗讀下，我們可以找出學(xué)生在朗讀過程中存在的不足，比如發(fā)音的不準(zhǔn)，用詞的不當(dāng)以及存在的病句等等各種小問題。以上的三種方法都起到了有效的效果，達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語能力的目的。

三、編排劇本、提升口語

最后一點(diǎn)要說的提高學(xué)生口語能力的方法就是讓學(xué)生們自己編排和一些有趣的小劇本，并且用英語的表達(dá)按照小組的形式來展現(xiàn)在課堂上。比如說，教師可以給出中文的小劇本《烏龜賽跑》的所有臺(tái)詞，然后讓學(xué)生們自愿的分成若干個(gè)小組，讓他們各自發(fā)揮想象力，去用英語表達(dá)出那層意思，然后規(guī)定在某節(jié)課上進(jìn)行展示，由其他小組成員和教師進(jìn)行投票選出前三名，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如說，有一個(gè)小組就將這個(gè)故事改編成：“one day ，a rabbit and a tortoise want to hold a race ，first ，the rabbit is the first，so the rabbit is very proud，he says to the tortoise：“you look yourself！How low you are！”and he sleeps under a big tree.he is going to waiting the tortoise.the tortoise hangs on to the end and gain the susses.the rabbit feels unhappy.he loses the race and itself.”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，但是經(jīng)學(xué)生們的一番思考和改編，就拓展了他原本的意義。另外，學(xué)生們?cè)诒硌葸@個(gè)故事的時(shí)候，旁白，兔子，烏龜以及觀看比賽的其他小動(dòng)物 ，他們用英語表達(dá)出他們想要說的話，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)是學(xué)生在突破和挑戰(zhàn)自身的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生就已經(jīng)在不知不覺中提升了他們的口語能力。所以，我個(gè)人是非常推薦大家能夠讓學(xué)生們?nèi)ソM成小組去演練一個(gè)小的劇本，在團(tuán)隊(duì)的合作中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)和接納自己的不足，并且在團(tuán)隊(duì)中得到很好的改善 ，同時(shí)也提升了各自的口語表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上談到的重視和讀準(zhǔn)音標(biāo)，利用晨讀時(shí)間來鍛煉口語能力以及讓學(xué)生組成小組自編自擔(dān)自言小劇本的方法，都是我在教學(xué)工作中積累到的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的打磨，也起到了一定的效用。然而，想要提高學(xué)生的口語能力，我們作為教師做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)當(dāng)在課外多關(guān)注我們學(xué)生的口語能力，而不是僅限于課堂的五十分鐘。此外，我們也需要提升我們自身的口語水平，這樣，才具有信服力，學(xué)生也更加聽服于我們教師。

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