周光明

摘 要：武術(shù)在我國中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)項目之中占據(jù)著重要地位，特別是在全民健身理念推廣宣傳背景下，許多高校體育教學(xué)中早已開始增加這類科目，盡管說目前對于學(xué)生身心素質(zhì)改善發(fā)揮一定的支持服務(wù)效應(yīng)，不過還是存在許多細節(jié)需要進一步改革調(diào)試。筆者的任務(wù)，就是針對當前我國高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)遺留的弊端，以及日后富有針對性的應(yīng)對策略等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠為日后高校體育綜合教育實力提升，奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校體育 武術(shù)教學(xué) 遺留問題 應(yīng)對策略

前言：

眾所周知武術(shù)有助于提升國民的健身和內(nèi)省功能，因此如今已經(jīng)被認證為全面健身計劃之中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，而針對高校學(xué)生群體進行武術(shù)教學(xué)，不單單能夠鍛煉他們健全的運動技能，同時可以確保順勢培養(yǎng)起良好的道德素質(zhì)，至此將中華民族傳統(tǒng)文化傳承作為一生奮斗的使命。不過隨著時代進步，如今高校學(xué)生個性化特征顯著，涉及傳統(tǒng)形式的高校體育教學(xué)模式開始出現(xiàn)諸多不適現(xiàn)象，因此需要及時構(gòu)建起科學(xué)妥善化的武術(shù)教學(xué)規(guī)范體系基礎(chǔ)上，進一步完善該類課程內(nèi)容、設(shè)置明確化的教學(xué)訓(xùn)練指標、沿用實效性更高的教學(xué)指導(dǎo)方案。

一、現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)遺留的弊端問題

（一）教學(xué)目標定位嚴重模糊

在高校體育課程體系之中增加武術(shù)科目，其核心動機在于適當調(diào)節(jié)教學(xué)活動的趣味性和哲學(xué)性，進而引導(dǎo)高校學(xué)生自主針對個人言行加以修正處理。但是，與之相互沖突的是，目前許多高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)目標的設(shè)置，始終經(jīng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的約束，即單純關(guān)注學(xué)生技術(shù)熟練掌握程度，對于學(xué)生終身健身信念樹立的服務(wù)類工作產(chǎn)生嚴重忽視。這類現(xiàn)象和現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的初衷明顯發(fā)生強烈沖突。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊落后且課時嚴重萎縮

結(jié)合實際調(diào)查，許多高校目前沿用的武術(shù)教材，基本上都屬于競技體育的縮版，遺留內(nèi)容陳舊、誤差偏多等隱患。基于此，學(xué)生唯一能做的，就是被動模仿教師現(xiàn)場示范的動作，在不能領(lǐng)悟當中內(nèi)涵的過程中，開始片面地認定武術(shù)套路毫無實用性價值，無非就是擺好外部動作架勢，隨后便逐漸喪失了深入性探究和學(xué)習(xí)的欲望。

再就是許多高校體育教師對于武術(shù)理論課程關(guān)注度不高，特別是在武術(shù)課考核過程中，幾乎不會涉獵任何的理論要求，隨后引發(fā)理論課時數(shù)量嚴重萎縮、不能引導(dǎo)高校學(xué)生正確認知武術(shù)價值等問題。

（三）教學(xué)訓(xùn)練方式不夠科學(xué)合理

許多高校武術(shù)教師在開展實際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會盲目地沿用教師演示-學(xué)生模仿這類固定化模式，其間教師的特長難以發(fā)揮，而學(xué)生在機械式模仿和枯燥練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)體育的積極性和思維的創(chuàng)造性等同步遭受深入限制。須知大學(xué)生普遍對于世間萬物有著獨特的看法，如在面對傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式時，會產(chǎn)生強烈的反感情緒；而對于風(fēng)格獨特和剛猛精短的武術(shù)套路，則會瞬間精神振奮。但是實際教學(xué)中，因為師生之間溝通不夠，使得彼此間的思路偏差狀況頻發(fā)滋生，根本無法做到完美地契合。

二、提升高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)實效的具體對策

（一）設(shè)計沿用全新的武術(shù)教材，進一步明確高校武術(shù)教學(xué)的動機指標

在確認高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容前期，相關(guān)指導(dǎo)教師有必要細致化調(diào)查認證大學(xué)生感知興趣并進行富有針對性地篩選安排。如在武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當?shù)剡M行當下流行的防身術(shù)、散打技巧等內(nèi)容穿插，借此凸顯武術(shù)技擊性特性的同時，調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望；再就是制定完善化的教學(xué)訓(xùn)練計劃和明確的規(guī)范指標，令學(xué)生強化自身防身自衛(wèi)技能的前提下，靈活應(yīng)用和發(fā)揮各類已經(jīng)掌握的武術(shù)套路，為日后該類群體吃苦耐勞、果敢頑強等優(yōu)質(zhì)化品質(zhì)培養(yǎng)，做充分的過渡準備工作。

（二）合理增加武術(shù)理論課教學(xué)課時，時刻維持教學(xué)環(huán)境的和諧愉悅狀態(tài)

首先，武術(shù)作為我國中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，內(nèi)部蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵和精神魄力。為了確保今后學(xué)生能夠逐步領(lǐng)悟這一系列隱藏著的且復(fù)雜的內(nèi)容，教學(xué)過程中必須要選擇在適當增加武術(shù)理論課教學(xué)時數(shù)的基礎(chǔ)上，靈活沿用歷史人物或是相關(guān)事件進行武術(shù)發(fā)源背景描述。如此一來，就會確保高校學(xué)生在參悟武術(shù)理論課內(nèi)容過程中，自主樹立起標準化武德思想，為日后高校武術(shù)理論和實踐、教書和育人交互式融合的目標達成，提供保障。

其次，高校武術(shù)教師還應(yīng)時刻彰顯出和藹可親的態(tài)度，利用剛?cè)岵慕虒W(xué)指導(dǎo)方式，營造一類和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，令大學(xué)生在可靠的誘導(dǎo)和啟發(fā)基礎(chǔ)上激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望?；诖?，高校應(yīng)該注意預(yù)先將師德作為提升武術(shù)教師整體水平的關(guān)鍵內(nèi)容，督促師生之間進行更多且深入性地探究交流，避免兩者思維誤差等消極狀況的重復(fù)衍生。

（三）沿用科學(xué)人性化的教學(xué)訓(xùn)練方式

主要就是要求高校武術(shù)教師及時結(jié)合學(xué)生身心和教材結(jié)構(gòu)特征，將娛樂和競技性訓(xùn)練模式加以有機融合，令學(xué)生在游戲和競技環(huán)節(jié)中感受到快樂氣息。特別是在我國高校教學(xué)條件日漸完善背景下，高校需要將武術(shù)公共課改革調(diào)試成為選修課或俱樂部教學(xué)等形式，之后結(jié)合學(xué)生偏好進行分班式教學(xué)訓(xùn)練，進一步令高校武術(shù)教學(xué)工作得到整體深入性延展。與此同時，教師還應(yīng)響應(yīng)上級號召，及時創(chuàng)新既有的武術(shù)教學(xué)理論、技術(shù)和指導(dǎo)模式，如沿用多媒體等高端技術(shù)設(shè)備，進行各類教學(xué)內(nèi)容和情景生動化演示，方便學(xué)生快速主動地接受，進而大幅度提升高校武術(shù)課程教學(xué)實效。

需要加以強調(diào)的是，對于許多高校學(xué)生來講，武術(shù)這類運動存在較大挑戰(zhàn)難度，所以在期末成績考核評定期間，教師應(yīng)該適當?shù)胤艑捲u價范圍，將學(xué)生努力程度和進度情況等作為依據(jù)，并沿用自評和交互式評論等途徑，為廣大高校學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)低負的指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境。如此一來，學(xué)生便會逐漸收獲到一定的成就感并樹立起較強的自信心，最終和教師合力加快武術(shù)運動作為終身體育理念的推廣落實進程。

結(jié)束語

綜上所述，武術(shù)始終是我國傳統(tǒng)文化體系中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)單元，且其本身也保留獨特的文化價值。而高校武術(shù)課堂教學(xué)作為大學(xué)生傳承和發(fā)展武術(shù)文化的主流路徑，需要體育教育工作人員持續(xù)修繕既有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標和訓(xùn)練方式，進而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并且快速提升教學(xué)水平，為日后武術(shù)在高校內(nèi)部普及和發(fā)展等理想化前景綻放，提供應(yīng)有的保障條件。

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