周律

摘要：高職商務(wù)韓語(yǔ)作為語(yǔ)言課程和專業(yè)課程的結(jié)合，如何提高學(xué)生對(duì)于商務(wù)韓語(yǔ)知識(shí)的掌握以及如何提高學(xué)生對(duì)于商務(wù)韓語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力成為了教學(xué)的重點(diǎn)。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職商務(wù)韓語(yǔ)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)，拓展國(guó)際化視野。本文嘗試探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)韓語(yǔ)課程中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樯虅?wù)韓語(yǔ)課程建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)韓語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434；H319.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

隨著韓國(guó)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的增加，無(wú)論是韓企還是與韓企有商務(wù)往來(lái)的企業(yè)都需要大量既精通韓語(yǔ)語(yǔ)言又掌握商務(wù)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，商務(wù)韓語(yǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生。加上近年對(duì)于高職課程教學(xué)改革的關(guān)注，“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞已經(jīng)成為了教育界最火的話題。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上并不是經(jīng)歷信息傳遞的過(guò)程，而是在課前已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上由教師進(jìn)行引導(dǎo)和檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。而如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職商務(wù)韓語(yǔ)課程，以提高學(xué)生對(duì)于商務(wù)韓語(yǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)踐，成為了高職商務(wù)韓語(yǔ)課程目前的一大任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職商務(wù)韓語(yǔ)教學(xué)的可行性

1.加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐

高職課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，無(wú)論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，無(wú)論是使用什么樣的教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生應(yīng)用在工作或生活中為依歸。即，教師在課堂上進(jìn)行講授，目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)加以應(yīng)用。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)‘啞巴英語(yǔ)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了商務(wù)韓語(yǔ)的知識(shí)之后，不能應(yīng)用于工作中，學(xué)習(xí)成果就得不到使用，也就失去了學(xué)習(xí)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生在課堂上將課前通過(guò)視頻等在線方式學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上學(xué)習(xí)之后往往就將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋諸腦后，不到期中期末考試便不復(fù)習(xí)，更不用說(shuō)預(yù)習(xí)了。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上便無(wú)法回應(yīng)或者完成教師布置的任務(wù)，換句話來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)生時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職商務(wù)韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)易遇到的問(wèn)題及對(duì)策探索

1.高職學(xué)生學(xué)情帶來(lái)的問(wèn)題

高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后才接觸到韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而商務(wù)韓語(yǔ)的掌握更需要學(xué)生在擁有了一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行，其本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是一件很困難的事情。同時(shí)，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，有的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)即使教師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)也不去完成的情況，在這樣的情況下，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂是比較困難的。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情，一方面需要引起學(xué)生的興趣、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面需要一些“強(qiáng)迫”手段讓學(xué)生“不得不”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。

在引起學(xué)生興趣方面，教師可以在信息傳遞階段（通常是使用視頻或者PPT等在線授課的方式進(jìn)行）加入多樣的能夠提高學(xué)生興趣的元素。比如說(shuō)，講授商務(wù)韓語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該擅長(zhǎng)利用學(xué)生感興趣的韓國(guó)電影、電視劇以及綜藝節(jié)目來(lái)吸引學(xué)生注意，或者使用學(xué)生感興趣的演藝明星圖片加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

同時(shí)，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)這樣的問(wèn)題，可以在建立在線課程時(shí)，做好后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，并且在在線視頻中適量加入題目，以防止學(xué)生將視頻開(kāi)著卻并不在學(xué)習(xí)的情況。

2.教師身份轉(zhuǎn)換與認(rèn)同

在課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。最大的難點(diǎn)在于教師是否能夠接受自身身份的轉(zhuǎn)換。在高職商務(wù)韓語(yǔ)課程中，教師應(yīng)該將自己從知識(shí)的講授者的位置上退下來(lái)，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師最大的功能并不是將商務(wù)韓語(yǔ)書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生要求學(xué)生進(jìn)行記憶，而是需要做到以下三點(diǎn)：（1）做好翻轉(zhuǎn)課堂中在線信息傳遞工作；（2）在課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題；（3）在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

針對(duì)（1），商務(wù)韓語(yǔ)課程教師不僅要對(duì)商務(wù)韓語(yǔ)課程整體系統(tǒng)有非常清晰的把握，還需要了解真實(shí)韓國(guó)商務(wù)職場(chǎng)文化，傳遞書(shū)本上沒(méi)有而職場(chǎng)上真實(shí)存在的情況或者知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，商務(wù)韓語(yǔ)課程教師在制作在線課程時(shí)，需要考慮到視頻以及PPT等內(nèi)容的制作問(wèn)題，這一點(diǎn)可以借助多媒體制作公司進(jìn)行。而對(duì)于（2），需要教師在課前花費(fèi)大量時(shí)間在回答學(xué)生提出的問(wèn)題上，可以說(shuō)教師在線上所花費(fèi)的時(shí)間比起課堂來(lái)更多，因此建立商務(wù)韓語(yǔ)課程教研組，由多位老師進(jìn)行課程建設(shè)，有利于進(jìn)行時(shí)間分配，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的（3）時(shí)，教師可以采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及多樣的檢測(cè)手段。而為了增加商務(wù)韓語(yǔ)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于商務(wù)韓語(yǔ)口語(yǔ)的掌握，最好的方法就是進(jìn)行情景劇演練。這樣的情景劇可以是學(xué)生與學(xué)生分小組進(jìn)行，也可以是教師與學(xué)生之間進(jìn)行（要求更高，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力）。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該采取學(xué)生與老師共同評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，甚至可以通過(guò)視頻拍攝的方式，將學(xué)生的情景劇作品傳遞到在線課程系統(tǒng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行情景劇后的復(fù)習(xí)及改進(jìn)工作，也可以給下一個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供參考視頻。

三、結(jié)束語(yǔ)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職商務(wù)韓語(yǔ)中在現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)并不成熟，也將會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在今后的實(shí)際課堂中，還需要進(jìn)一步證實(shí)和改進(jìn)，以求更好地培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力。

基金項(xiàng)目：本文為2015年度蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)青年教師項(xiàng)目“韓劇在高職商務(wù)韓語(yǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果（編號(hào)：JG_201519）。