才讓吉

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，在教學(xué)中班主任與學(xué)生關(guān)系是否良好，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，建立班主任與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系就顯得非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行良好師生關(guān)系建立談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；和諧關(guān)系；構(gòu)建

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系

良好的學(xué)生與教師之間的關(guān)系，是經(jīng)過(guò)雙方共同努力作用下建立的和諧關(guān)系。在進(jìn)行和諧關(guān)系構(gòu)建的過(guò)程中，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生二者的相互尊重、平等和諧的關(guān)系。班主任和學(xué)生二者本來(lái)就具有自己的思想，也同時(shí)具有平等的人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，一定要理解學(xué)生的想法，要尊重學(xué)生意見(jiàn)和建議，但不能一味地遵從，而是進(jìn)行良好的引導(dǎo)，同時(shí)也要支持學(xué)生共同參加班級(jí)工作，讓學(xué)生了解班主任的辛苦。

另外，要想建立班主任和學(xué)生之間的合作關(guān)系。首先，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓班主任和學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)，同時(shí)也讓雙方的關(guān)系得到進(jìn)一步升華。還有，班主任與學(xué)生建立良好和諧關(guān)系的核心內(nèi)容就是雙方要相互交流，同時(shí)要接受對(duì)方的想法，從而使學(xué)生和班主任之間沒(méi)有隔閡，關(guān)系得到進(jìn)一步融洽。在教學(xué)過(guò)程中，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到班主任的關(guān)注和關(guān)心，使班主任在教學(xué)過(guò)程中，得到學(xué)生的肯定和尊重。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)崗位的排斥

據(jù)調(diào)查得知，百分之五十的教師不喜歡班主任這個(gè)職位。在教學(xué)中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系還有很多問(wèn)題。大部分教師都不想做班主任，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是：工作不輕松，工作起來(lái)有一定困難；工資和各方面待遇沒(méi)有較大的提升。因此，教師對(duì)班主任這份工作很排斥，這樣下去就很難做好教學(xué)工作，更不能與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，更別說(shuō)提升學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平了。

（二）教學(xué)片面性的制約

在日常教學(xué)中，教學(xué)水平的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)學(xué)生只看成績(jī)，導(dǎo)致現(xiàn)如今教學(xué)的片面性。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠重視，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，總是忽略學(xué)習(xí)好的學(xué)生的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的不滿，造成了師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。

（三）缺少耐心

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生自身年齡較小、自控能力差、容易犯錯(cuò)誤，因此，在教學(xué)過(guò)程中，很多班主任缺乏耐心，不能細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生改正過(guò)錯(cuò)，有時(shí)用一些不當(dāng)?shù)慕逃绞浇逃龑W(xué)生，讓學(xué)生感到害怕，內(nèi)心受到傷害。而作為一名數(shù)學(xué)教師的班主任，要在對(duì)待學(xué)生上少一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)耐性。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的方法

（一）平等交流

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任屬于管理者，學(xué)生是被管理者，導(dǎo)致班主任認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的。因此，師生之間缺乏了民主平等的觀念，造成學(xué)生與班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)的狀況。學(xué)生和老師之間缺乏溝通，影響著師生之間的關(guān)系，降低了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新l生，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，班主任要試著放低姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，在班級(jí)管理過(guò)程中，要尊重學(xué)生，樹(shù)立平等的理念，建立和諧的師生關(guān)系。

（二）建立良好的班主任形象

在班級(jí)管理中，樹(shù)立良好的班主任形象，是建立班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，班主任要在思想上、道德上、文化上為學(xué)生做楷模。班主任的穿著要得體，待人要禮貌，感情要真摯，要以身作則等，還要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，提高自身的能力水平、道德修養(yǎng)；知道作為班主任的義務(wù)和責(zé)任，控制好自己的情緒。樹(shù)立良好的形象，以身作則，師生之間的關(guān)系才能更加和諧。

（三）了解學(xué)生，與學(xué)生溝通交流

在班主任教學(xué)工作中，首先要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，在交流中，要學(xué)會(huì)用良好的方式與學(xué)生交流，也就是說(shuō)在交談時(shí)要平等待人，切勿用不得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行交談。同時(shí)，班主任要對(duì)自己所說(shuō)所做負(fù)責(zé)，從而得到學(xué)生對(duì)班主任的信任，建立和諧的師生關(guān)系。

總之，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生心理健康、生活態(tài)度、道德教育、學(xué)習(xí)影響非常大。建立良好的師生關(guān)系，有利于提升整體的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。