李穎

摘要：口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中非常重要，它不僅是語言藝術(shù)的體現(xiàn)，還能彰顯一個(gè)人的思想、思維與知識(shí)。小學(xué)語文口語教學(xué)在小學(xué)教育中占有非常重要的地位，它能使小學(xué)生的口語交際能力得到快速提高。試圖從小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性入手，淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)方法

近年來，我國(guó)的教育水平在逐步提高，相關(guān)教育工作者日益認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性，口語交際教學(xué)的地位迫切需要被擺正。為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該采取有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語強(qiáng)化練習(xí)?？茖W(xué)表明，小學(xué)階段應(yīng)該是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因而，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)小學(xué)生的口語交際練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開拓，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，口語成為人類最基本、最便捷的交際工具，因而，口語交際能力成為人類適應(yīng)社會(huì)的必要能力。故在小學(xué)語文教學(xué)中融入口語交際教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生口語交際能力的提高非常必要。

1.滿足兒童語言發(fā)展特點(diǎn)的需要

科學(xué)表明，兒童階段是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童對(duì)于語言的學(xué)習(xí)比之其他階段更為容易，而超過這個(gè)階段，人類對(duì)于語言的學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大程度上的限制。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中融入口語交際教學(xué)非常必要，其能在很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.更好地實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是小學(xué)語文課程的主要目標(biāo)。在新課改的要求下，教育工作者必須清晰認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，使口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中能占有一席之地。

3.促使學(xué)生的語文能力全面發(fā)展

眾所周知，口語在文字產(chǎn)生之前產(chǎn)生，文字是在語言的基礎(chǔ)上形成的。從語言學(xué)的角度來看，人類一般是先學(xué)會(huì)聽，其次是學(xué)會(huì)說、讀、寫，由此可見，較好的聽說能力為之后的讀寫能力奠定了基礎(chǔ)，并且在很大程度上促進(jìn)了讀寫能力的提高。故而，學(xué)生口語交際能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的語文能力能夠全面發(fā)展。

4.符合未來社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越嚴(yán)格，口語交際能力也逐漸成為社會(huì)選拔人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，口語交際教學(xué)在小學(xué)教育中的地位應(yīng)該被及時(shí)擺正。相關(guān)教育工作者要能夠?qū)@個(gè)快速發(fā)展的信息社會(huì)重新審視，明確其對(duì)學(xué)生能力的真正需求，提高小學(xué)生的口語交際能力。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生的閱讀以及寫作能力，而忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。而聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，因而，教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生口語交際能力的提高。而在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，爭(zhēng)取事半功倍，真正提高小學(xué)生的口語交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

人的情感產(chǎn)生于對(duì)物的認(rèn)識(shí)和體察，同時(shí)，人類語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)又是由人的情感所觸發(fā)。因而，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠讓學(xué)生找到表達(dá)的話題，使學(xué)生可以暢所欲言。由于生活是課堂資源的源泉，因而，場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中能夠更加積極地參與交流，更加主動(dòng)地進(jìn)行交談，這樣可以在很大程度上鍛煉他們的口語交際能力，同時(shí)還能挖掘他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

2.雙向互動(dòng)

口語交際是一項(xiàng)具有社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，其發(fā)生在至少兩個(gè)人之間，只有交流雙方進(jìn)行雙向互動(dòng)，才能構(gòu)成真正意義上的口語交際。而這將決定在語文口語交際教學(xué)過程中，學(xué)生成為真正的課堂主體，教師要賦予學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的空間與時(shí)間能夠自由發(fā)揮、互相交談。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作交流，共同完成口語交際任務(wù)，這樣可以保證每個(gè)小組都能成為互動(dòng)平臺(tái)，從而使小學(xué)語文口語交際的教學(xué)效率得到提高。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)

建立科學(xué)合理的口語交際能力測(cè)評(píng)體系，能夠使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，并能提高小學(xué)語文口語交際的教學(xué)效率，此外，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還能了解學(xué)生真正的口語交際水平，并據(jù)此采取適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)學(xué)生的口語交際能力。在對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，要著重考查學(xué)生對(duì)于課堂上口語交際的參與度以及學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要本著全面、準(zhǔn)確、公平的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總而言之，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要做出有計(jì)劃、有目的的教學(xué)安排，要運(yùn)用正確、有效的教學(xué)方法，賦予學(xué)生在課堂上發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的口語交際能力真正得到提高。