吳榮紅

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過板書的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，但是板書枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的眼球。隨著電子白板的引入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有了一定提高，電子白板激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以快樂地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，電子白板也會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響，反而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。下面簡(jiǎn)單介紹一下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的利與弊。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；利與弊

我們都知道，任何事物都是具有兩面性的，電子白板也不例外，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，電子白板能給枯燥的課堂增添不少色彩，它可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的求知欲；如果運(yùn)用不當(dāng)，電子白板就可能分散學(xué)生的注意力，教師也難以根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。下面筆者就通過四個(gè)方面介紹一下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的利與弊。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂的趣味性

電子白板的使用可以提高課堂的趣味性，因?yàn)殡娮影装逯杏泻芏嘟處熢O(shè)計(jì)的圖片、視頻和音樂，小學(xué)生正處于好奇心比較重的年齡段，這些現(xiàn)代化的東西更容易吸引學(xué)生的眼球，并且與板書相比，電子白板可以把教學(xué)內(nèi)容全面、直觀、形象地展示出來，在觀看圖片和視頻的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，這樣他們就能更熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，教師可以用電子白板向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的過程，平移是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，可以給學(xué)生展示纜車、電梯的運(yùn)動(dòng)；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，可以給學(xué)生展示鐘表、風(fēng)車。學(xué)生通過白板直觀地看到生活中事物的平移和旋轉(zhuǎn)過程，可以感受到課堂的趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲

電子白板的使用可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在面對(duì)電子白板中豐富多彩的內(nèi)容時(shí)，他們更容易產(chǎn)生聯(lián)想，會(huì)緊跟教師的思路走。在跟隨教師的過程中，學(xué)生會(huì)有自己不同的見解，在學(xué)生提出自己的想法之后，我們教師不要急于否定學(xué)生的想法，學(xué)生不同的想法正是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)，人云亦云的學(xué)生是不會(huì)提出和別人不一樣的想法的，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的見解進(jìn)行驗(yàn)證，引申到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容，教師可以把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表展示在電子白板上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從這些統(tǒng)計(jì)圖表中就可以發(fā)現(xiàn)里面所蘊(yùn)藏的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行思考：如何讀懂統(tǒng)計(jì)圖表？如何做統(tǒng)計(jì)圖表才能清晰地把圖表內(nèi)容表示出來？

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端

（一）教師難以根據(jù)實(shí)際情況做調(diào)整

電子白板的內(nèi)容是教師提前就設(shè)計(jì)好的，只能根據(jù)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、形式展示給學(xué)生，但是課堂不會(huì)完全按照我們教師的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)各種情況。但是，設(shè)計(jì)好的電子白板不容易進(jìn)行調(diào)整，只能按照之前設(shè)計(jì)的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行展示，不能隨意更改。面對(duì)學(xué)生提出來的問題，教師也只能用講授式和板書式的方法給學(xué)生進(jìn)行講解。比如，“三角形”這部分內(nèi)容，教師按照自己的思路設(shè)計(jì)好了電子白板，并按照電子白板給學(xué)生進(jìn)行講解，在做電子白板的時(shí)候，教師有可能沒有把問題考慮全面，導(dǎo)致在講課的時(shí)候需要臨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，但是事先做好的白板又不能臨時(shí)調(diào)整。遇到這樣的問題，教師只能按照原來的模式講解，這無形就會(huì)中降低課堂效率。

（二）電子白板的使用容易分散學(xué)生的注意力

電子白板是對(duì)課堂起輔助作用的，如果教師讓電子白板成為課堂主體，過多地使用電子白板，就容易分散學(xué)生的注意力。學(xué)生把大部分注意力集中在電子白板的視頻、圖片和音樂上，忽略對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反作用。教師如何在課堂上適度地運(yùn)用電子白板是一個(gè)很重要的問題，使用電子白板的目的是既能提高課堂效率，又能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。如果電子白板消耗了學(xué)生大部分的精力，那就不能達(dá)到提高課堂效率的效果。比如，“多邊形的面積”這部分內(nèi)容，教師可以利用電子白板向?qū)W生展示這部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把多邊形分解成已經(jīng)學(xué)過的圖形，例如，平行四邊形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等。這種思路學(xué)生學(xué)到以后，就可以進(jìn)行解題了。如果教師總是使用電子白板給學(xué)生展示如何把一個(gè)多邊形分解成學(xué)過的圖形，這樣反而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，不論什么高科技的手段，只要教師使用得當(dāng)，便可以起到良好的教學(xué)效果，但是如果使用過多或者使用方式不對(duì)，就很容易適得其反、事倍功半。這就需要我們教師拿捏好課堂上使用電子白板的尺度，并不斷提高自身教學(xué)水平，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取電子白板的方式輔助教學(xué)，不要讓電子白板喧賓奪主。只要我們教師正確運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，那么我們就一定能夠提高規(guī)避白板教學(xué)的弊端，提高課堂的教學(xué)效率。