黃雪梅

摘要：小學(xué)語文校本課程是小學(xué)課程的重要組成部分，新課改背景下，小學(xué)語文校本課程開發(fā)要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點、利用學(xué)?？衫玫馁Y源進(jìn)行課程開發(fā)，以實現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課程多樣化目標(biāo)。小學(xué)語文校本課程開發(fā)要遵循“自編教材，擴大閱讀”“學(xué)科整合，整體推進(jìn)”“學(xué)科活動，拓展教材”“開設(shè)選修，自主選擇”的“三十二字原則”，提高小學(xué)語文課程的時代性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；校本課程；原則

開發(fā)適應(yīng)時代特點的小學(xué)語文校本課程，目的是通過貼近生活實際的語文知識教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，加強學(xué)生將語文知識用于實踐的能力。本文從小學(xué)語文校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容和評價出發(fā)，基于“三十二字原則”提出了小學(xué)語文校本課程開發(fā)的策略。

一、小學(xué)語文校本課程目標(biāo)

目標(biāo)是小學(xué)語文校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和方向。新課改背景下要以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合社會、學(xué)校與學(xué)生的需要，利用社會與學(xué)校一切可利用的資源，開發(fā)具有特色的和完整體系的校本課程。微觀上，小學(xué)語文校本課程目標(biāo)仍然離不開知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度；宏觀方面，小學(xué)語文校本課程目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，從而在“以校為本，以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校本課程目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)兩者的有機統(tǒng)一。

二、小學(xué)語文校本課程內(nèi)容

小學(xué)語文校本課程內(nèi)容編寫可以結(jié)合原有課程進(jìn)行改編或新編，融合社會資源和學(xué)校資源，從而突出地方特色：一方面，社會資源包括兩個內(nèi)容：一是將學(xué)校當(dāng)?shù)氐臍v史文化、地理環(huán)境、風(fēng)土人情等融入語文課程內(nèi)容中，既能夠讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，又能夠?qū)⒌胤絻?yōu)勢進(jìn)行宣傳；二是要將時事融入課本中，讓學(xué)生能夠隨時了解社會的變化等。另一方面，小學(xué)語文校本課程內(nèi)容要突出校園特色，依托校園環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建時時處處都能學(xué)習(xí)語文的良好校園環(huán)境。比如，校園里的公益廣告用語，學(xué)習(xí)專欄，學(xué)校語音廣播等，這些都可以利用起來成為課程內(nèi)容。

三、小學(xué)語文校本課程評價

小學(xué)語文校本課程開發(fā)后，在后期的教研過程中要對評價進(jìn)行研修。評價的目的是為了更好地改善和提高教學(xué)質(zhì)量，針對不足作出調(diào)整。采用過程與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過過程評價在校本課程開發(fā)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出改善措施加以完善，最終形成比較成熟的校本課程；結(jié)果評價的重點在于判斷課程實施后是否達(dá)到先前制定的目標(biāo)，包括辦學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)，為后期的課程計劃提供了教研依據(jù)。

四、小學(xué)語文校本課程開發(fā)的策略

小學(xué)語文校本課程開發(fā)應(yīng)該站在自編教材，擴大閱讀、學(xué)科整合，整體推進(jìn)、學(xué)科活動，拓展教材、開設(shè)選修，自主選擇的“三十二字原則”基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校本課程的時代適應(yīng)性，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（一）自編教材，擴展課本閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文課程改革后，課程內(nèi)容關(guān)注一個“新”字，語文校本課程也需要圍繞這個“新”字展開研究。學(xué)校要組織語文教師編寫具有地方特色的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容的局限性，使課程內(nèi)容更加開放。在注重語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強課程內(nèi)容向課外知識的延伸，結(jié)合學(xué)生對語文知識的需求，拓展學(xué)生的知識面。比如，在學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》這篇課文后，可以以“革命先烈”為主題讓學(xué)生了解革命歷史；其次要將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，比如學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生閱讀家鄉(xiāng)故土相關(guān)的文章。

（二）開設(shè)語文選修課程，為學(xué)生提供多樣選擇

小學(xué)語文校本課程的開發(fā)要在基本課程的內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇，因此有必要開設(shè)語文選修課程，以滿足不同學(xué)生對自身發(fā)展的需要。比如，開設(shè)《論語》等國學(xué)教育、中國傳統(tǒng)文化教育、鄉(xiāng)土特色文化學(xué)習(xí)等，通過多種內(nèi)容的選擇空間，極大豐富學(xué)生的語文知識。

（三）拓展課程時間與空間

小學(xué)語文受空間和時間的限制，教師常常采用課堂教學(xué)方式進(jìn)行知識傳授，針對時間和空間限制的局限性，小學(xué)語文校本課程開發(fā)要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建信息化課程開發(fā)平臺，在學(xué)校安全監(jiān)控的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間限制。同時，為打破空間的限制，可以通過開展豐富多彩的語文學(xué)科活動學(xué)生提供大量語言實踐運用的機會。

綜上所述，小學(xué)語文校本課程開發(fā)要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)，開發(fā)出具有學(xué)校地方歷史文化資源特色的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“點”“面”結(jié)合，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。