楊昆

【摘要】隨著新課改的不斷深入，新課改的理念和要求在教學的過程中體現(xiàn)的更為明顯。初中是小學和高中之間的橋梁所在，其重要性是不言而喻的。新課程改革中對初中英語教學的要求邁向了更高的層面。本文以初中英語教學的問題為突破口，指出將新理念與初中英語課堂相融合的更好方法，將新課改的具體要求落實到實處。

【關鍵詞】新課改 初中英語 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0114-02

一、初中英語教學的不足所在

（一）對新課程標準的把握不準

當前初中英語教學過程中最棘手的一大問題當屬教師對新課程標準的了解較為片面。新課程標準就是國家基礎教育課程落實的行動指南和綱領。初中教師最重要的是將改革內容與實際的教學相結合，而大多數的英語教師對改革內容的了解僅僅停留在形式上。對于新課標掌握的不足之處成為了初中英語新課改發(fā)展過程中的絆腳石。

（二）對新課改的理解存在問題

新課改極大程度上顛覆了傳統(tǒng)教育模式，而且我國教師更新?lián)Q代的周期較長，很多思想守舊的教師仍然奮斗在一線崗位上，他們對新課程教學理念的理解不夠深刻，因此讓他們接受新課程標準還需要一定的時間，有一部分教師甚至公然對抗新課程標準，與新課程標準的宗旨背道而馳。另外，一些初中英語老師在理解新課程標準的時候抓不住主要矛盾，一意孤行的按照自己的想法實施教學，導致教學效果并不理想。

（三）教師將教材看待的太重

教育教學需要的是靈活，所以教師在教學的過程中應該將一切可利用資源的價值淋漓盡致的展現(xiàn)出來。但是將書本教材視為唯一教學資源的教師不勝枚舉，他們都是按照課本內容墨守成規(guī)的上課，要求學生將課本上的內容全部掌握，這樣一來，英語課程的重點和難點就抹殺掉了。

（四）角色定位有偏差

新課程標準將以學生的發(fā)展為主體，所以，教學目標應該全面圍繞著學生展開。但是長時間以來我國中學英語教學就存在將教師放在最關鍵的位置的問題，無法將學生放在主體地位。學生學習的效果完全掌握在教師的手里，教師水平發(fā)揮的好，學生學習效果就會好，在整個教學過程中學生是處于一個比較被動的位置的。

二、初中英語教學建議

（一）加強對新課程標準的理解

新課程改革存在問題的原因有很多，其中最本質的原因就是教師與學生對新課程標準的理解不深刻。這樣一方面會直接影響到新課程改革的效果，另一方面還關乎著整個中學英語教學的未來。各個學校應該從思想上重視這個問題，廣大的師生特別是教師應該付出更多的心血來學習新課程標準，將學習新課程標準作為一件重要的事情對待。另外，學校要為教師和學生學習新課程標準創(chuàng)造機會，組織他們進行集中的培訓、建立監(jiān)督考察體系等等。

（二）提高自身綜合素質，加強對新課程改革的認識

英語新課程改革強調的是英語的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容越來越接近學生的生活和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。作為一名初中英語老師應該不斷學習各個學科的新知識，因為英語學科和其他學科之間是相互聯(lián)結的。另外，新課改過程中對初中英語教師的創(chuàng)新意識提出了嚴格的要求，只有那些敢于打破傳統(tǒng)教學方式的教師才能夠取得顯著的教學成果。第三，激發(fā)學生學習的好奇心，教師首先要拉近與學生之間的距離，真正做到亦師亦友，使得學生主動地與教師、與其他同學溝通和表達自己心中的真實想法。

（三）教學方法多種多樣

教師應靈活運用教學方法，充分調動學生積極性。一方面教師可以采用情景教學法，使得學生在置身于情景中體會學習的內容，另一方面，借助于教具對學生感官的沖擊，這樣會使得學生的印象進一步加深。再者，以現(xiàn)代科技為依托，創(chuàng)建新鮮有趣的英語學習環(huán)境，使得英語學習遠離枯燥乏味。除此之外，教師還應增強對教材的處理能力。

（四）準確定位，突出學生主體地位

初中英語課堂上，教師把傳授英語知識放在了最根本的位置，在一定程度上將英語語言運用的培養(yǎng)束之高閣。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先應該為學生做出表率作用，在課堂上教師的所作所為要讓學生感受到教師觀念的變化，使得學生的主體地位更加充分的表現(xiàn)出來。

在新課程改革不斷深入的背景下，毋庸置疑的是初中英語教學取得了一定的成績，但是其中的問題也是不容小覷的。所以，對于不足之處我們要積極改進，使得新的教學理念與初中英語課堂融為一體，使得每一位學生都成為新課程改革過程中的主體，更是新課程改革過程中的最大受益者。

參考文獻：

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