余江瓏

摘 要：21世紀(jì)的時(shí)代所要求的一切，已不再是學(xué)校教育所能完成的，它們的觸須延伸到人的一生和整個(gè)社會(huì)，它要求我們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)更大量地閱讀，要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于閱讀教學(xué)，側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。在本文中筆者就當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，分析了閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并且提出要采用多種方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，切實(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生良好的閱讀能力，全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，閱讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！睆埨^先老先生說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的權(quán)力”。倡導(dǎo)把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)“重閱讀、重積累”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及語(yǔ)文教師的教學(xué)指明了方向，并且也提出了新的任務(wù)和要求，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，深入探索閱讀本質(zhì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文的閱讀教學(xué)值得我們探討、摸索。在此，我就中職閱讀教學(xué)發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在閱讀的目的、內(nèi)容、方法、形式等方面一度錯(cuò)位，要想搞好素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)，就有必要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的舊觀念。

（一）語(yǔ)文課堂必須著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著眼可發(fā)展性。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練。它是應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終，但要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，除訓(xùn)練掌握語(yǔ)文這種工具之外，還要使學(xué)生在思維能力、思想觀念、道德情操、心理素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等方面都得到提高，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，“教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終完全擺脫對(duì)教師的依賴，從而成為不僅在學(xué)習(xí)上能夠獨(dú)立自主，而且在性格上、意志上直至整個(gè)人格上都能真正自立的人”。而這種自立的人，要能順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要。這也就是新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求。

因此，我們要樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值?？梢詮娜矫嬷郑?.與課外相結(jié)合；2.與其他學(xué)科相結(jié)合；3.與生活相結(jié)合。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到舉一反三。要著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力，閱讀教學(xué)就應(yīng)把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造上，這就要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。最有效的途徑是把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)之中。

除此之外，閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，以人為本，恢復(fù)讀書的“自由”天性，摒棄時(shí)髦的“展示”，求實(shí)效，求發(fā)展。

二、切實(shí)搞好閱讀教學(xué)

（一）激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)共同目標(biāo)就是培養(yǎng)讀書興趣，激發(fā)讀書熱情。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，切不可一開(kāi)始就把一些大部頭的長(zhǎng)篇巨著一股腦推給學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們由淺入深，由易而難，循序漸進(jìn)。比如，劉墉的書《創(chuàng)造自己》《肯定自己》《超越自己》，語(yǔ)言親切自然，人生哲理如嘮家常般娓娓道來(lái)，老師就可以先推薦這樣的書，繼而推薦諸如朱自清散文、冰心散文等，并開(kāi)始接觸古典名著、外國(guó)著名短篇小說(shuō)，繼而是長(zhǎng)篇小說(shuō)。有了一些基礎(chǔ)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀魯迅、梁實(shí)秋、余秋雨、林清玄等人的作品。這種循序漸進(jìn)的閱讀會(huì)使學(xué)生消除對(duì)名著的恐懼，而懷著一種好奇、一份渴求。

（二）鼓勵(lì)閱讀普及本，配合直觀的音像欣賞。中職學(xué)生讀名著沒(méi)有必要非得去讀原著，普及本對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)輕松容易。直觀的形象刺激更能激發(fā)其興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書的同時(shí)安排一些音像制品欣賞，尤其是根據(jù)名著改編的電視劇、電影，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生讀書興趣大增，更能深切體味原作的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生讀書，還要讓他們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵(lì)他們有獨(dú)到見(jiàn)解，增強(qiáng)他們的欣賞能力和鑒別能力。讀書既要有悟，對(duì)有的作品，還可以拿到課堂上有意識(shí)啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀、對(duì)比討論，不必拘泥于前人對(duì)作品的定論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、發(fā)真情，變“一言堂”為“群言堂”，把閱讀還歸讀者，把課堂還歸學(xué)生。按照“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的閱讀原理，最宜實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。教師的導(dǎo)演藝術(shù)就表現(xiàn)在善于激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀創(chuàng)新能力。讓中職生“知人、論世、察己”，跨越讀者與讀物、與作者、與社會(huì)、與自我的四大距離，學(xué)會(huì)在四者之間彼此往返，自由馳騁。

閱讀教學(xué)是未來(lái)教育的一塊基石。閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。要使閱讀教學(xué)在培養(yǎng)新時(shí)代人才方面發(fā)揮作用，新一代語(yǔ)文教師要提高自己的閱讀素質(zhì)，而且具有學(xué)者風(fēng)范、人格魅力，善于在閱讀訓(xùn)練中滲透人文教育，激發(fā)創(chuàng)新精神，給學(xué)生以讀書的自主權(quán)，讓學(xué)生在書的海洋里暢游，在知識(shí)的藍(lán)天自由翱翔，盡情地汲取知識(shí)，經(jīng)受陶冶，使他們發(fā)展成為未來(lái)書香社會(huì)的主人。