周振麗

【摘要】初中語文作為一門學(xué)科，其貫穿在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯過程中，對學(xué)生形成正確的三觀具有重要的作用。作文是語文教學(xué)過程中一個重要的組成部分，其的綜合性比較強(qiáng)通過作文模塊，能夠看出一個學(xué)生的邏輯性和語言組織能力，因此在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)必須受到重視。作文的種類有很多，包括記敘文，說明文和議論文等等，其中記敘文的教學(xué)是作文教學(xué)過程中一個關(guān)鍵部分，通過記敘文作文的寫作，能夠很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言應(yīng)用能力，因此語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師必須通過應(yīng)用不同的方式方法來提高學(xué)生對記敘文作文的興趣，從而有效的提高記敘文作文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 記敘文 作文 教學(xué)體會

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0093-01

記敘文作為作文中一個重要的分類，也是最能鍛煉學(xué)生寫作能力的一種作文類型，因此語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對這一板塊的重視。通過記敘文的寫作，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｋ娝胪ㄟ^文字形式表現(xiàn)出來，對提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都有很大的幫助。而教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該做到具體問題具體分析，針對不同類型學(xué)生開設(shè)不同的記敘文教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的記敘文作文寫作能力。還需要總結(jié)不同的教學(xué)體會，從而保證語文教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.記敘文寫作的歷史地位

在作文寫作發(fā)展過程中，記敘文寫作的歷史比較悠久，與說明文和抒情文的文體形成相比，記敘文文體的形成是比較早的，該種文體的使用頻率也是最高的，并且在說明文和抒情文的寫作過程中，記敘手法是可以使用的，因此說在作文教學(xué)種，記敘文寫作教學(xué)是一個十分重要的一個部分，同時也是一個基礎(chǔ)部分。

2.記敘文寫作的重要性

現(xiàn)階段隨著新課改大背景的發(fā)展和落實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高受到廣泛的重視， 如何促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高和持續(xù)發(fā)展是學(xué)校教育過程中一個重要的任務(wù)。新課標(biāo)明確指出良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會對公民所提出的要求，同時也要求公民具備創(chuàng)新意識和合作精神，并具有開闊的視野和敏銳的觀察能力。因此，寫作能力的提高成為語文教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，而在初中作文教學(xué)實(shí)踐過程中，記敘文寫作則是重中之重，因此要求語文教師加強(qiáng)對這一部分的重視。

3.記敘文寫作教學(xué)中存在的不足

3.1初中語文教材存在的問題

現(xiàn)階段初中語文教材主要采用的兩種寫作方式是合編和分編，而就實(shí)際應(yīng)用情況來看，這兩種編排方式存在一定的優(yōu)勢，但同時也存在不同程度的劣勢。就合編教材來說， 其中各個部分雖然銜接比較密切，但是獨(dú)立性比較差，而分編教材的整合性質(zhì)不強(qiáng)，從而影響到教材的綜合指導(dǎo)作用。

3.2學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生對寫作文體認(rèn)識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當(dāng)作是夾敘夾議，學(xué)生片而誤解了記敘文的文體特點(diǎn)，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。

4.記敘文寫作教學(xué)的策略

4.1激發(fā)學(xué)生寫作情感

在記敘文作文教學(xué)過程，教師引領(lǐng)學(xué)生從作品人物的外貌、行動和語言等方面去分析和感悟?qū)儆谧髌啡宋锷砩纤w現(xiàn)出來的形象是教學(xué)的關(guān)鍵所在。例如初中一年級教材當(dāng)中的《濟(jì)南的冬天》這篇文章對人物和景物的敘述比較細(xì)致生動，教師可以要求學(xué)生反復(fù)回味，運(yùn)用到自己實(shí)際的寫作當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作的形象也會生動和準(zhǔn)確。不斷鼓勵，不斷加溫，學(xué)生的心就熱起來，對寫作有了感情。對作文有了感情，作文教學(xué)也就成功了一半。

4.2提高寫作評價質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要改進(jìn)作文教學(xué)中“命題一指導(dǎo)一批改一評講”的模式，調(diào)動學(xué)生積極參與到作文教學(xué)中。由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平有限，再加上教師自身存在的一些原因，傳統(tǒng)的作文評改是以教師為中心來進(jìn)行的，學(xué)生只有寫的資格，沒有改的資格，作為教學(xué)卞體的學(xué)生處于“被動的地位，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

5.結(jié)語

綜上所述，記敘文寫作能力的提高對學(xué)生作文寫作水平的提高具有重要的作用，同時其也是語文學(xué)科當(dāng)中不可或缺的一個重要組成部分，因此語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視。初中記敘文作文的寫作對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活和社會生活都有重要的影響。因此語文教師應(yīng)該善于應(yīng)用實(shí)際案例和寫評語等方式提高日常教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生能夠在記敘文作文這一板塊上取得較大的優(yōu)勢，并在中考中發(fā)揮優(yōu)勢取得較良好的成績。

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