時偉忠

摘 要：后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差是由多種原因形成的。其中有學(xué)生情感、意志、興趣等非智力方面的因素，也與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、與授課老師的關(guān)系不和諧及老師的授課方法教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師可以提高促膝談心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；耐心幫助，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；提高自己的教學(xué)能力，和諧師生關(guān)系，從而促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生；措施

影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其中學(xué)生的情感、意志、興趣等非智力因素是一個很重要的方面。在這里我結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)的感受，談一談在化學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)后進(jìn)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的點滴體會。

一、促膝談心、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情

后進(jìn)生雖然知識缺陷多，缺乏學(xué)習(xí)熱情，或者由于自身心理等方面的原因，在課堂上或情緒低落，或注意力不集中，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難，但他們也有積極上進(jìn)，想出人頭地好面子的一面。這就要求教師主動的去關(guān)心他們、了解他們，傾聽他們的心聲，與他們共同分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓他們把教師當(dāng)作無話不談的知音。當(dāng)學(xué)生把積壓在內(nèi)心世界的煩惱，敞開心扉傾吐出來后，他們的消極情緒也隨之消逝了，因而就親近你，喜歡你上的課，進(jìn)而有了上進(jìn)的欲望，學(xué)習(xí)的自信心就會大增，課堂上主動性越來越強(qiáng)，敢于把沒聽懂的問題提出來與你探討。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗中的各種變化、現(xiàn)象，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望。例如把鈉塊放入滴有酚酞的水中，后進(jìn)生只看到閃亮的鈉球在水面上游動，水溶液變紅，為此感到新鮮而歡呼雀躍，但不思考此現(xiàn)象反映的化學(xué)本質(zhì)。這時候教師要有針對性地提出問題，如鈉塊為何變?yōu)殚W亮的小球？鈉塊為何浮在水面而不下沉？水溶液為何變紅色？引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，把好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，努力解決相關(guān)問題。在學(xué)生分組實驗中，后進(jìn)生一般只看別人做實驗，自己卻不敢動手操作，即使操作，動作也不規(guī)范，一遇到困難或問題就縮手縮腳。這時候老師應(yīng)當(dāng)鼓勵后進(jìn)生大膽動手操作，指導(dǎo)他們解決操作過程中存在的困難和問題，消除緊張感及自卑心理，做到手腦并用主動求知。

三、耐心幫助，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，設(shè)計閱讀思考題，讓他們在已有有知識的基礎(chǔ)上多思多問，課后，指導(dǎo)后進(jìn)生及時復(fù)習(xí)，幫助他們歸納總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。盡管授課時，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)有關(guān)概念，后進(jìn)生還是聽不懂、記不住，做作業(yè)時不相信自己能做得對，在簡單的問題上更害怕出錯，被老師挖苦，讓同學(xué)譏笑。他們寧肯去抄襲別人的作業(yè)，也不愿意自己動腦筋。這時候老師千萬不能責(zé)怪他們，而應(yīng)主動幫助他們消除畏難情緒。對做錯的題要一對一的、耐心的講解，態(tài)度要和藹，讓他們覺得老師同樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。這樣自信心自然就樹立起來了，學(xué)習(xí)情緒也就高漲了，學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

授課時老師還應(yīng)注意不同層次學(xué)生的接受能力，設(shè)計有梯度的問題序列，在照顧接受能力強(qiáng)的同學(xué)的同時，也讓后進(jìn)生有疑點可思，有問題可想。課堂提問時應(yīng)鼓勵他們大膽回答問題。若答錯了，要耐心引導(dǎo)他們?nèi)シ治鏊伎?，決不能諷刺挖苦，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性；若答對了，及時給予鼓勵表揚(yáng)，以培養(yǎng)其自信心。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)探究欲望

化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用屢見不鮮。例如酒精、碘酒可用來皮膚消毒；肥皂，洗滌劑可除去油污，發(fā)面里加小蘇打蒸出的饅頭松軟多孔；種地時草木灰與硝銨化肥不能混合播撒；煮沸井水時壺底有一層水垢，可加食醋除去；草酸可用來除去銹跡；漂粉精可漂白織物；硫磺可熏蒸木耳；高錳酸鉀可用來洗滌水果和碗筷等。教師根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系一些化學(xué)知識 在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用及原理，就能激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。

五、提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)師生關(guān)系

許多后進(jìn)生認(rèn)為，教師授課過于嚴(yán)肅，對后進(jìn)生關(guān)心照顧不夠，缺乏足夠的耐心。由此看來，師生之間的情感關(guān)系是影響后進(jìn)生發(fā)展的一個重要因素。影響師生關(guān)系最重要的因素是“教師的教學(xué)能力和授課方式”。當(dāng)后進(jìn)生能夠在與教師的人際交往中獲得求知欲或情感需求的滿足，他們才愿意與老師一起奮斗，也才能形成和諧的師生關(guān)系，也就是說教師的教學(xué)能力和授課方式對于師生關(guān)系來說是至關(guān)重要的。教師需要時刻關(guān)注后進(jìn)生的需要、興趣和動機(jī)，使他們能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動過程中，煥發(fā)出生命的活力。

教學(xué)活動是一種師生共同參與和體驗的生活方式，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵在于師生關(guān)系的和諧性。提高師生關(guān)系的和諧性不僅對于完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)具有事半功倍的作用，而且對于后進(jìn)生的全面發(fā)展也具有關(guān)鍵的作用。

因此，教師必須時刻關(guān)注后進(jìn)生的需求和動機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力和授課方式，為后進(jìn)生提供個性化的服務(wù)，促使后進(jìn)生與教師在互動中得到滿足，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，教師在教學(xué)過程中，只有激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望，努力使之轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì).從而提高教學(xué)質(zhì)量。