張麗霞

摘 要：語文課程在初中課程中有著非常重要的地位，語文閱讀是語文教育中一項重要的內容，更是培養(yǎng)初中生語文能力的關鍵所在。在新課改背景下，新的教學模式取代了傳統(tǒng)教學模式并取得了一定的成績，將翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中進行應用，能夠增強初中語文教學的質量，本文針對翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用進行了一些探究。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 初中語文閱讀 應用

前言：

21世紀是信息化時代，新課改下語文教育也在不斷的發(fā)展和改革，對于教育以閱讀為主的模式也逐漸的形成。語文學習技法中包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”，語文教育中的首要方法是“讀”，對初中生語文的學習不僅開啟了的大門，還能夠有效的積累知識量，且意義重大。

語文教育專家崔巒曾經對語文閱讀教育講到，在語文教學當中，應該對閱讀的教學進行加強，在初中生的閱讀和寫作等方面的理解和融合也要進行增進。針對語文教學要求，翻轉課堂在初中語文閱讀教學中應用而生。翻轉課堂是一種新的教育模式，以人為本為教學理念，翻轉課堂在初中語文閱讀教學中奠定了一定的基礎。對于當前的初中語文閱讀教學，要求教師必須將翻轉課堂融入到教學當中，這樣更利于教育教學的全方面發(fā)展。

一、翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的價值

翻轉課堂的應用其目的就是希望教師在課堂中建立一個和諧、融洽的學習氛圍，讓教師和學生之間能夠進行互動、交流的課堂教學，通過在初中語文閱讀課堂教育中，能夠讓翻轉課堂體現(xiàn)它的價值，讓學生能夠課下滲透、課上交流，師生在課堂中進行答疑解惑，有利于學生閱讀能力的發(fā)展。

在初中語文中閱讀尤其的重要，閱讀教育在翻轉課堂中對現(xiàn)階段初中語文教育的各項任務非常的重要，對于初中學生語文能力的培養(yǎng)起到很重要的作用。在新課改背景下，其教育理念在不斷的發(fā)生變化。教師在閱讀教育方案上應該以學生不同的特點進行針對性的設置。目前形勢看來，使用傳統(tǒng)的教學模式不能實現(xiàn)以人為本的教育理念，它還存在著很多的問題。翻轉課堂在語文教學中的應用，通過相應的教育模式將學習任務交給學生，營造和諧的學生氛圍，讓學生能夠有效的進行答疑解惑，教師還可以在教學當中使用多媒體幫助學生消化知識。

在初中語文閱讀教學當中，以翻轉課堂為發(fā)展基礎提升教學質量，需要借助合作學習模式和微課程交流等形式。所以，在教學過程當中，對于教師也有一定的要求，需要具備相應的操作技能的能力，有效幫助學生自主構建知識體系。

二、翻轉課堂應用的常見問題

1、課堂主體分不清楚

在教學當中，尤其是閱讀教學當中應該以學生作為學習的主體，才能夠有效的提升學生的閱讀能力和發(fā)展水平。雖然在翻轉課堂的教學模式當中學生是主體，對于學習資料的歸納和整理上卻存在著一定的問題，比如說傳輸性和枯燥性等，對于教學學習環(huán)境無法營造其和諧性，還是無法打破傳統(tǒng)的教學模式，而且主體的問題在閱讀教育模式中容易分不清楚。

2、硬件設施跟不上

翻轉教學就是要求教師將新知識、方法以及視頻、音頻進行有效的呈現(xiàn)，有效的幫助學生能夠更好的學習和掌握知識。但是往往在現(xiàn)實教學當中，視頻錄制不能發(fā)揮有效的作用，因為硬件設備跟不上，錄制設備落后，內容形式太過單一，教師不能對視頻質量進行保證。一旦視頻呈現(xiàn)到課堂中，重點的突出不明顯，學生的真實要求就被忽略了。

3、翻轉課堂應用的較差

翻轉課堂的教學是一個系統(tǒng)性的模式，然而就目前的初中語文閱讀教學當中，教學措施松散是目前翻轉課堂發(fā)展遭遇的瓶頸。學生會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于課堂上教師的教學設定態(tài)度上各種應付、敷衍。教師對于課堂內容的設計也不夠細心、完善、周密。對于學生來說，良性的教學循環(huán)沒有在接受能力和閱讀重點上達到，這樣就造成翻轉課堂不能在課堂中展現(xiàn)其生動、豐富的優(yōu)勢。更達不到教學質量的提高。

三、翻轉課堂增強教學質量的有效措施

翻轉課堂是以學生作為學習主體，教師為輔的教學模式。如何對學生的學習主動性和閱讀活力進行有效的提高，教師對于初中語文閱讀的教學需實行有效的措施：

1、教學資源整合

學校應該根據初中語文教學目前面臨的現(xiàn)狀進行翻轉課堂實施，學校應該配備專業(yè)的視頻、音頻錄制設備等，教師在教學當中，借助學校的硬件、軟件給學生建立公共網絡教育平臺，教師要掌握閱讀指導的關鍵核心和教育。對于各項的教學設計有計劃、有規(guī)律的開展，讓翻轉課堂在教學當中發(fā)揮其重要作用。學校還要經常組織教師進行教育閱讀理念的學習研討，讓教師能夠對教學成果進行了解和接受，有效推動閱讀教育的發(fā)展。

2、碎片時間掌握好

初中語文閱讀課程基礎性較強。對于閱讀來說作為一門綜合性的教育手段才是重要性，閱讀教育和其他學科有著密不可分的關系。閱讀教育資源需要進行整合，教師的能力決定翻轉課堂的教學理念的融合。

首先，教師在教學當中應該將教學資源進行整合，有效利用碎片化的閱讀，對于教學之間的聯(lián)系點和知識點進行理清，教學情境進行相應的設置。教師也應該具備教育科研能力，為了更好的發(fā)展閱讀學科，對于閱讀課文的知識點應該進行仔細的歸納。學生對語文教學題材必須讀準生字、理解生詞，并且對其進行整理。

另外，在閱讀教學當中，讓學生能夠感受到趣味性，教師需要借助多媒體激發(fā)學生對學習的興趣，課堂可以通過音樂、動畫等方面良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學生的學習能力。

3、多種方法的合理運用

教師在教學實踐當中不能只針對學生進行講解，還需要對創(chuàng)作、模仿等不同方法的合理運用，更利于學生對知識的理解和學習。將閱讀內容的重點語句和重點段落給學生進行講解，讓學生對重點進行復讀和反復記。對于文章教師可以先進行閱讀，然后讓學生進行模仿，文章重點再由教師逐字、逐句的講解，對閱讀進行片段練習和單項練習等等。

4、互動方式上的豐富性

翻轉課堂需要對豐富多彩的互動形式進行合理的融入，教師必須改變自己是單純教育者的思想，對于翻轉教學質量不佳、發(fā)展緩慢的問題進行改變。讓初中生對閱讀教學產生濃厚的興趣，可以通過故事大會、讀書班會座談、小組閱讀講解等多種形式進行教學，能夠有效實施翻轉課堂的實效性作用。

結束語：

初中語文閱讀教學中對于翻轉課堂的應用，其目的就是為了提高學生的閱讀能力。在教學當中，教師應該對學生的閱讀習慣進行健康、積極的指導，運用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生有效提高閱讀能力。

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