吳丹

摘 要：人沒有想象和創(chuàng)新意識，就像小鳥沒有了翅膀和方向。如果沒有想象和創(chuàng)新，人類就不會有進步，也不會有日新月異的科技發(fā)展。美術活動是培養(yǎng)幼兒豐富想象力的有效途徑，是孩子們表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中指出：“美術活動是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的最佳手段之一。”隨著教育改革的不斷深化，人們對創(chuàng)新型人才越來越重視。從小培養(yǎng)幼兒的觀察、記憶、思維、想象力、就等于送給孩子一把認識世界的“金鑰匙”，利用美術活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力呢？

關鍵詞：大班；美術領域；創(chuàng)新能力

一、營造美術活動環(huán)境，激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)新意識和興趣

在《指南中指出：“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方法去模仿和創(chuàng)作?！庇變旱男袨樯钍苤車h(huán)境的影響，對于自己動手的美工作品裝飾教室環(huán)境有著濃厚的激情和興趣。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是幼兒參與任何活動的首要前提。幼兒生性好奇、好問、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。大多數(shù)的幼兒創(chuàng)作總離不開動物、物品、人物等貼近生活的實際題材。因此，在創(chuàng)作美術作品時，先帶幼兒到自然角和生活中去感受和體驗，豐富視覺。如：帶孩子游玩動物園后，開展《動物大世界》的主題活動，讓孩子通過直接感知，啟發(fā)孩子用一定的知識遷移經(jīng)驗及所掌握的技能進行表達和表現(xiàn)，調(diào)動積極性。教育家弗洛伊德業(yè)也主張盡量鼓勵兒童的自覺藝術表現(xiàn)能力，挖掘他們與生俱有的潛能，通過各種媒介來刺激和引發(fā)兒童的創(chuàng)造和想象。這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。美術活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造性的實踐活動。只是單一的美術材料無法使其對美術保持長久而濃厚的興趣。因此我在活動區(qū)為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具和各種廢舊材料如：碎布、毛線、蛋殼、紙杯等等。幼兒可以在活動區(qū)自由選擇，盡情創(chuàng)作出千資百態(tài)的作品，如在“娃娃”的主題活動中，有的幼兒會用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃，有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等，由于材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，這也在無形中增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。

二、在興趣的基礎上，培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造性的想象能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@說明在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。如泥工活動在幼兒美術活動中具有色彩鮮艷，形象逼真，動作操作性強，受幼兒喜歡的特點。我借助這一特點去支持、尊重孩子發(fā)展的需要。像小班以玩泥為主，感受彩泥的柔軟性，先讓他們體驗泥工的快樂。能運用搓圓，壓扁，分泥等方法進行簡單造型，從中教師要指導和培養(yǎng)幼兒大膽想象。例如：單個圓添加想象變成太陽、棒棒糖等，而想象和創(chuàng)新必須要在興趣的基礎上培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒在玩泥中發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，可嘗試在幼兒的生活中抓住幼兒關注的事物，如：用過的生活用品，喜愛的小動物等等，并巧妙地將泥工作品融于幼兒的游戲活動中，讓他們充分發(fā)揮想象，捏出與眾不同的作品。如在娃娃家中的各種水果分別給他們添上了眼、嘴、手，腳變成了可愛的水果娃娃等，既為幼兒開展角色游戲提供了豐富的材料，道具，使幼兒的角色活動開展的更富有想象力，創(chuàng)造力。所以在美術活動內(nèi)容的選擇上，教師應多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵他們多運用想象力，發(fā)表獨創(chuàng)見解。又如大班繪畫活動“會變的圓，”我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋，活動中農(nóng)民伯伯的飼養(yǎng)場里有小雞、小鴨、大肥豬等。這一活動幼兒的想象創(chuàng)作能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，調(diào)到了幼兒繪畫的積極性。同時也培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性的想象力。

三、在實踐操作中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新能力

在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中指出：“要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要以成人的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律訓練，以免扼殺其想象和創(chuàng)造的萌發(fā)?！庇變簳r期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，由于缺失舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有幻想和創(chuàng)造力。正是兒童期的幻想和引發(fā)，才形成了以后所以創(chuàng)造性的活動?！睘榱藵M足幼兒創(chuàng)作的需要，從幼兒的特點出發(fā)，為他們提供了各種輔助材料，如彩泥，油畫棒、瓶蓋等包括生活中的自然物與舊物品，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，添加裝飾，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習的經(jīng)驗。例如：在小組學習活動中，孩子們完成的各種小動物，放在一些用藝術紙剪出的大“草坪”上，再用牙簽制作成秋千、木棍與瓶蓋制作成蹺蹺板，盒子制成的滑滑梯等，就像動物園一樣，孩子們完成后非常興奮，也充滿了信心，又如在美術活動《奇妙的汽車》中，了解汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽設計、創(chuàng)造各種各樣的奇妙汽車。如：會飛的、水上行駛的、會說話的汽車等等，由此可見，想象力促進幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新能力，讓他們從靈巧的十指間體驗到了成功的快樂。

四、改變傳統(tǒng)教育模式，啟發(fā)引導大班幼兒求新創(chuàng)作思路

教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創(chuàng)造是臨??；教師畫一筆幼兒學一筆，這不是創(chuàng)造是模仿，所謂創(chuàng)新是一種樂于思考、探索、大膽實踐的活動。通過嘗試和探索，對原有的方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學折紙《青蛙》、《蝌蚪》時，教師先教幼兒折疊好青蛙、蝌蚪，接著提出問題“你們能將它們組合成什么呢？”讓四、五個幼兒一組經(jīng)過思考、討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠進出小蝌蚪找媽媽的故事。再拼圖，添畫荷葉等畫面，為自己作品取出好聽的名字。如：寶寶和媽媽做游戲。在這一過程中，教師要選擇有意義、積極的語言，如“你真棒”、“很好”、“真聰明”等簡明的語言對幼兒鼓勵，從而促進幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。要相信他們，經(jīng)常用“你畫的是什么？他們在干什么？還可以添畫些有關的行嗎？”幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的耐心的引導。從不斷創(chuàng)新的角度給予啟迪，促使其進行在創(chuàng)新....

五、教師進行有效的評價，體驗創(chuàng)新樂趣

在《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞?！眱和M行創(chuàng)造性活動時，教師進行積極有效的評價，對兒童產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會起到激勵作用，要多鼓勵、表揚、肯定。成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。教師應充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式進行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口氣、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有創(chuàng)意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展，從中體驗到成功的歡樂，樹立了信心，并能主動更有效地進行創(chuàng)新活動。

參考文獻：

[1]張靜亞；幼兒美術教育的價值取向與實施策略；【J】學期教育研究；2011（2）.

[2]高紅；幼兒想象畫啟蒙；【M】武漢；湖北美術出版社；2010.