沈林兵

【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用“以教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)資源僅僅局限于教材，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)組織形式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力.隨著新興教學(xué)技術(shù)的不斷運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被越來越多地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的微課程對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了很大的影響.“微課程”作為新興事物，以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為越來越重要的輔助教學(xué)資源.本文分析了微課程的含義以及微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一些優(yōu)勢，提出了相關(guān)策略，望能提高微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】微課程；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用；教學(xué)；實(shí)踐

一、前言

新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)用性和有效性，多種學(xué)習(xí)模式也成為創(chuàng)新教學(xué)理念的新方法之一.在信息化教育的時(shí)代背景下，教師能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，將微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，在傳授知識(shí)理論的同時(shí)，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度[1].我國在教育方面所進(jìn)行的改革不斷深入，重視在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作.微課程的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課程在教學(xué)中的主要特點(diǎn)是內(nèi)容精煉、教學(xué)時(shí)間短以及針對(duì)性強(qiáng)，有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、微課程的概念和特點(diǎn)

（一）微課程的概念

微課程指的是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師在課堂內(nèi)外圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)，借助多媒體，以視頻為主要的載體開展豐富而又精彩的教學(xué)活動(dòng).隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和普及的背景下，微課程能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，甚至能突破時(shí)間和空間的局限進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).微課程成為網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，也是一種能提供學(xué)生深入探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái).微課程是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的以視頻類、圖文類以及數(shù)字類三種類型相結(jié)合的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.作為教師，需要跟隨時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新和變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地配置教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行電子備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使得課程內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性.作為學(xué)生，可以在微課程上獲取豐富的教學(xué)資源，能滿足學(xué)生對(duì)不同教學(xué)資源信息的需求，可以針對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化和鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，還有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充課外知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野.便捷高效的微課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探討課程內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

（二）微課程的特點(diǎn)

微課程的特點(diǎn)主要有四點(diǎn).第一，時(shí)間短，內(nèi)容精煉.微課程主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)做一個(gè)簡化的、細(xì)分的教學(xué)，相對(duì)于一般的教學(xué)模式來說，它是一個(gè)比較獨(dú)立、完整的小課程，它的教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，容易掌握，是適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新模式.第二，突出重難點(diǎn).微課程是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)而展開的教學(xué)，所以它的目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)很突出，有利于教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，更好地突破重難點(diǎn)知識(shí).第三，靈活的教學(xué)模式.微課程的教學(xué)方式非常新穎，學(xué)生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課程視頻，不受課堂的局限，自主學(xué)習(xí)空間比較大.第四，資源很豐富.微課程的主要載體是視頻，在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，一些優(yōu)秀的教師可以方便快捷地把自己設(shè)計(jì)好的微課程教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，而學(xué)生或者教師在這些豐富的資源中，可以選擇合適的資源，進(jìn)行借鑒運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)模式，同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野范圍，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[2].

三、微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）運(yùn)用和制作水平高的微課程課件

微課程新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，教師在微課程中可以將講授、問答、啟發(fā)、討論以及演示等教學(xué)類型進(jìn)行綜合運(yùn)用，值得注意的是由于微課程時(shí)間的限制，一般情況下一節(jié)微課程只能使用一種或兩種微課程類型的組合教學(xué)，但分類并不是唯一性的，而是具有開放性的.隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和授課形式在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，微課程類型需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)展和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用微課程把講授類和合作探究類相互結(jié)合運(yùn)用，教師根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)和課時(shí)來劃分兩種形式不同的小組，在課堂上利用信息技術(shù)輔助講解，通過視頻將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊效果，將抽象的理論知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解.為了拓寬學(xué)生的思路，可以適當(dāng)增加課外知識(shí)，教師要提出有建設(shè)性的意見和建議，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，還能讓學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃中深刻體會(huì)到就業(yè)的意義.教師善于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，突破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，增加課堂趣味性的同時(shí)，也能消除學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課程產(chǎn)生的排斥心理，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考和探究.

（二）找到微課程應(yīng)用的切入點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課程的過程中，往往會(huì)有許多教師沒有把握好微課程教學(xué)的切入點(diǎn)，他們不管教材內(nèi)容是否適合運(yùn)用微課程，都強(qiáng)制性地在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，這樣不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是會(huì)產(chǎn)生許多不良影響的[3].在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課程只是起一個(gè)輔助作用，教師不能擁有“把微課程當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)”這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，再根據(jù)內(nèi)容選取合適的微課程課件.要想借助微課程的輔助作用強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)的位置，找準(zhǔn)微課程應(yīng)用的切入點(diǎn)，只有這樣，才能真正發(fā)揮微課程的作用.

（三）分散知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

初中數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大，這也是讓廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最頭痛的問題之一[4].在教學(xué)過程中，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、記憶量大而產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂的情況.微課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是將寬泛的數(shù)學(xué)知識(shí)體系分為小塊的知識(shí)點(diǎn)，采用分段式的方式來理解和記憶，同時(shí)，對(duì)于不同章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)采用分散記憶且反復(fù)記憶.微課程的這個(gè)突出特點(diǎn)同樣也是解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的最好的方法，教師通過運(yùn)用微課程，把知識(shí)點(diǎn)分散開來講解，不僅方便學(xué)生進(jìn)行記憶，還能將知識(shí)點(diǎn)分析清楚、講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使得他們更容易掌握和記憶知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，教師可以把每個(gè)版塊分成3個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包括3～4個(gè)微課程，教師要有選擇性地對(duì)課程重難點(diǎn)和理論知識(shí)進(jìn)行講解.教師課前制作ppt或者錄制相關(guān)的視頻，在微課程中以視頻或圖片的形式將課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的不同，通過微課程有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

（四）增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

教師在應(yīng)用微課程教學(xué)的過程中，可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀同行的有效教學(xué)方法方式，并將這些方法應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平.同時(shí)，教師通過開發(fā)微課程，一方面，可以展示自己對(duì)教材的獨(dú)到理解能力，展現(xiàn)自身的教學(xué)水平；另一方面，在對(duì)微課程進(jìn)行使用時(shí)，可以掌握新的教學(xué)技巧，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能.所以，開發(fā)和運(yùn)用微課程不僅可以提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂建設(shè)，還可以幫助教師把教育理念跟教育實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓教師更好地將實(shí)踐帶入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.同時(shí)，微課程還使得教師之間的交流、合作得到了加強(qiáng)，促進(jìn)了教育理念的發(fā)展.

四、結(jié)束語

微課程是通過精心設(shè)計(jì)的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以移動(dòng)媒體的形式而開展的信息化教學(xué)模式.微課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和深入實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息資源的有效渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要積極地推廣微課程模式，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要更加積極地尋求適用性方法，為初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升做出積極貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課程的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016，352（05）：65-71.

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[3]楊芳.初中數(shù)學(xué)課堂中的微課程功能性分析[J].學(xué)周刊，2015，07（19）：46-47.

[4]彭紫娟，張少華.“微課程”轉(zhuǎn)化“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的實(shí)踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：228.