高昊

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育制度也得到了進一步的完善.在實施新課程改革中，萌生出諸多新型教學模式，而“支架式”教學是眾多新型教學模式中的一種.“支架式”教學模式可以幫助學生更加深入地分析問題，將復雜的問題分解，為學生的理解和解答提供便利.本文主要從當前“支架式”教學模式開展的現(xiàn)狀，探討其在初中數(shù)學教學中的具體應用，以期可以全面促進學生的發(fā)展，為實現(xiàn)教學高效化、科學化貢獻力量.

【關鍵詞】初中數(shù)學；支架式；教學模式；應用

數(shù)學是初中教學中一門比較重要的基礎學科，對學生學業(yè)發(fā)展意義重大，所以人們對數(shù)學教學模式的要求也在不斷提高.“支架式”教學模式是教育改革后，為適應全面人才發(fā)展需求所提出的，順應時代發(fā)展的新型教學模式.其學習方式主要是以學生為主體，在教師和學生間取一個平衡點，使教學通過討論、情境等變得更加有效率、效果，搭建一個支架平臺，讓學生基于支架理解和解答問題.

一、“支架式”教學模式應用的現(xiàn)狀分析

（一）教師對其認識不足

新教改的實施，大多教師雖然做好心理準備，但受傳統(tǒng)教學模式影響，還是不能很快改變自己的教學模式，認識和學習新的教學模式，在具體的應用中多走形式化，應用效果不佳.“支架式”教學模式是以學生為主體地位，教師在教學中進行引導，教授其學習方法，讓其獨立完成學習目標.但是，大多初中數(shù)學教師剝奪了學生的主體地位，采用傳統(tǒng)的應試教學方式，學生喪失主動權、缺失主動意識，造成課堂枯燥，影響學生學習數(shù)學的熱情.

（二）教師不能準確掌握學生個體差異

初中數(shù)學教師需準確掌握每名學生的個性特征，才能因材施教，才能使教學實際達到事半功倍的效果.但多數(shù)初中數(shù)學教師并未進行對于學生個體差異的良好認識，片面灌輸教學內容，導致學生難以真正理解復雜的數(shù)學運算，單靠“死記硬背”公式套用，并未形成解題的正確思路，長此以往，使學生對于數(shù)學學習產生逆反心理，喪失學習興趣.進而給學生學習數(shù)學增加難度，思維難以跟上教學步伐，造成“兩極”分化，甚至會導致成績稍差的學生自暴自棄.

二、“支架式”教學模式的意義

（一）教學更有針對性

無論何種教學模式，首先要符合學生的成長和發(fā)展需要，才能被稱之為科學的教學模式.因此，教學的開展需具有針對性.“支架式”教學模式，要求所有授課教師要站在學生的角度思考問題，充分了解學生的內心感受，掌握每名學生的個性特征，制訂每名學生教學發(fā)展方案.有針對意識地對每名學生采取特定的教學方法開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量.

（二）提高學生自主性

過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常忽略了學生的主體地位，缺少學生自主提出問題、自主解決問題的過程.“支架式”教學模式，以其獨有的學生自主學習特色，勢必會給現(xiàn)有的初中數(shù)學學習帶來全新的感受.學生可在課堂上暢所欲言、放飛思想，積極主動地參與到課堂討論和學習中來，其中授課教師僅負責正確的引導與輔助，將解題的方式傳授給學生，給問題的解決提供更多的答案，同時，也能提供給學生更多的學習空間，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，進而提升教學效果.

（三）激發(fā)學生潛在性

“支架式”教學模式，對于學生潛在能力的激發(fā)也十分有幫助.其整個教學過程體現(xiàn)的是合作學習和獨立探索，而初中數(shù)學教師在此期間起著至關重要的引導作用，為學生們創(chuàng)造學習的良好情境，引導學生們自主探索、尋求學習的方法與問題的答案，并在此基礎之上，配合小組合作的方式討論，分享彼此想法與見解，開拓解題思維.

三、“支架式”教學模式的應用

（一）合理認知

眾所周知，學習的過程是一個循序漸進、點滴積累的過程，其中離不開新舊知識的結合.在學生接納新的知識點的同時，需做好舊的知識點的認知聯(lián)系，即構建背景支架，在此基礎上延伸拓展新知識的認知結構.構建背景支架，教師首先要讓學生熟練掌握舊的基礎知識點，并在此基礎上與新的知識點進行合理對接，讓學生在舊的認知基礎上產生新的認知聯(lián)系.構建好背景支架，會讓學生學習掌握新的知識點更加容易，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

（二）情感構建

人是感官動物，容易受周圍環(huán)境的影響，特別是初中生，在逐漸形成自己獨立意識的過程中，常常無法正確地把握自己的意識，容易受周圍環(huán)境的影響.在這種狀況下，初中數(shù)學教師就要構建情感支架，為學生們營造一個舒服的學習環(huán)境，讓學生們有一個最好的學習狀態(tài).通過不同方法或設置來打造教學環(huán)境，營造學習氛圍，引起學生們學習數(shù)學的關注度，提升數(shù)學教學效率與質量.

（三）能力遷移

數(shù)學知識的解答具有一定的順序性和邏輯性，所以初中數(shù)學教師對數(shù)學知識講解要有一定的順序性，對知識傳授進行合理的安排.對于知識點的講解進行先后的排序，構建起數(shù)學的能力遷移支架，可以讓學生更好地理解學習內容，主動參與到數(shù)學課堂教學中.能力遷移支架的構建，會讓學生在學習數(shù)學的過程中掌握數(shù)學的邏輯性及順序性，對數(shù)學知識更容易掌握.

四、結語

綜上所述，“支架式”教學模式對初中數(shù)學的教學有良好的促進作用，正確合理地使用，不但會提高初中數(shù)學的教學質量，同時，也能實現(xiàn)教學效果，凸顯出學生的主體地位，提高學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對學生的全面發(fā)展至關重要.