王琛

摘 要：美術(shù)作為藝術(shù)的一種，它具有一切藝術(shù)的共同的特征，幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)所完成的不應(yīng)該僅僅是表面繪畫(huà)水平的提高，確切地是要以視覺(jué)性的知覺(jué)掌握來(lái)培養(yǎng)幼兒的一種綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)活動(dòng)；教育

現(xiàn)代藝術(shù)理論中有一句話(huà)，即英國(guó)文藝?yán)碚摷铱巳R夫·貝樂(lè)的著名論斷：“藝術(shù)乃是有意味的形式”，它闡述了藝術(shù)的共同特征。而幼兒美術(shù)指的是三至六七歲學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)。美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心地投入。從對(duì)外界事物的感知，到情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、意象的生成，到最后動(dòng)手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象，這是一個(gè)內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程，其間，幼兒要運(yùn)用并發(fā)揮他的全部心理能力，并傾注他的全部熱情，由此幼兒會(huì)得到全面的鍛煉。

一、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感。

美術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具?！毒V要》中多次提到：激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。

（一）美術(shù)活動(dòng)能激發(fā)情趣、激活興趣。

幼兒很容易對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自我的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。美術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事美術(shù)的推動(dòng)力，使之成為積極為主動(dòng)的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。開(kāi)始階段的動(dòng)機(jī)呼喚鼓動(dòng)起積極性和自信心；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在結(jié)束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿(mǎn)足感上，從而把興趣延展到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。

（二）美術(shù)活動(dòng)能體驗(yàn)審美愉悅。

幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

感受美：美術(shù)能啟迪和深化幼兒對(duì)美的感受能力。幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。他們喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、生動(dòng)活潑的藝術(shù)品。

發(fā)現(xiàn)美：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。大千世界處處皆美。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。如“發(fā)現(xiàn)春天”“發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家”的現(xiàn)象等。

創(chuàng)造性地表現(xiàn)美：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)心靈美、自然美，創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術(shù)家。幼兒的圖畫(huà)等都充滿(mǎn)著童真之美。他們不拘一格的繪畫(huà)、隨意的涂鴉都富有個(gè)性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地創(chuàng)新。

（三）美術(shù)活動(dòng)能賦予幼兒滿(mǎn)足感和成就感。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的最佳舞臺(tái)。幼兒喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些美術(shù)活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿(mǎn)足感。幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師的接納、贊許和分享是對(duì)他們的最大鼓舞。通過(guò)教師好評(píng)的反饋，孩子們會(huì)從內(nèi)心品味著成就感。

二、美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。

人活著要有自己的價(jià)值，有價(jià)值就要表達(dá)于公眾面前，幼兒同樣具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。由于他們所能運(yùn)用的自我表達(dá)手段有限，美術(shù)便成為幼兒自我表達(dá)重要方式。

美術(shù)是形象語(yǔ)言。幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，所以美術(shù)的形象性特征便天造地設(shè)地成為幼兒表現(xiàn)自我的最佳方式。美術(shù)的愉悅功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴。美術(shù)中蘊(yùn)涵的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒童的心靈。幼兒情感易于激發(fā)、易于顯露，對(duì)喜怒哀樂(lè)都容易產(chǎn)生共鳴，所以他們總是以強(qiáng)烈的情緒去迎合繪畫(huà)中流露出的熱烈的感情。美術(shù)是興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有極大的感染力。美術(shù)允許各種兒童自由參與，并允許自由發(fā)揮。它容許參與者將自身內(nèi)存信息與外在信息廣泛交流。這種開(kāi)放性特點(diǎn)給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富而廣闊的天地。美術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所能的均等機(jī)會(huì)。它不會(huì)以?xún)和觥芭阕x生”而浪費(fèi)時(shí)間和智力資源。美術(shù)是最包容個(gè)性，包容個(gè)別差異，對(duì)所有兒童都提供一視同仁的愛(ài)心，不歧視，也不限制。所以美術(shù)也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的良好手段。

三、美術(shù)活動(dòng)是幼兒的精神創(chuàng)造活動(dòng)

創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代美術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒美術(shù)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的最佳載體。

目前在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中過(guò)多忽視對(duì)幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。加上獨(dú)生子女日益增多，家長(zhǎng)過(guò)多的溺愛(ài)使孩子們實(shí)踐機(jī)會(huì)少，養(yǎng)成依賴(lài)的性格，教師的傳統(tǒng)做法和家長(zhǎng)的“保姆式”教育方式，使幼兒在繪畫(huà)方面形成：依樣畫(huà)葫蘆、思維單一，只會(huì)求同，不會(huì)求異。導(dǎo)致的后果是幼兒藝術(shù)的自由、自發(fā)性喪失，興趣和創(chuàng)造力減弱，潛能受到限制和扼殺。因此在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是非常重要的。

總之，人類(lèi)因創(chuàng)造而進(jìn)步，世界因創(chuàng)造而美麗，兒童畫(huà)是一塊神奇的土地，這里寄托了幼兒全部的愛(ài)。畫(huà)里面有息怒哀樂(lè)，畫(huà)里面有奇思妙想，讓我們揭開(kāi)童年的奧秘，張開(kāi)自由想像的翅膀，大膽而細(xì)膩的去探索幼兒們神秘的繪畫(huà)王國(guó)。