潘秋菊

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷延伸，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重構(gòu)勢在必行。文章以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)的必要性、可行性、路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式 重構(gòu) 必要性 可行性 路徑

互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，同時也深刻影響著教育模式。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才具有重大意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)是適應(yīng)國家教育發(fā)展的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)的一種方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革的重大戰(zhàn)略抉擇。教育部于2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，特別強調(diào)了探索信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，以信息化手段引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新?！秶鴦?wù)院關(guān)于推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出要探索新型教育服務(wù)方式，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)，根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)等等。在線教育帶來教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)過程的深刻變化，正在改變幾千年來的傳統(tǒng)教育方式，引起教學(xué)變革和學(xué)習(xí)的革命。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)是學(xué)生認知的需要

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會大環(huán)境發(fā)生了很大變化。社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧地球等無不對培養(yǎng)創(chuàng)新型的時代人才提出了新的更高要求。我國90后學(xué)生的認知特點，一方面留有中國中小學(xué)教學(xué)的痕跡，另一方面更有信息化時代的烙印，對體驗、交互活動在心理和策略上有更多的認同，對于新鮮事物的訴求更強烈。90后的學(xué)生從小生長在數(shù)字化、信息化的時代，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化從小就是他們的生活方式，思維模式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣跟多年前的學(xué)生有著根本性的差異，成為推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的一股強大外力。為滿足現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)字化要求，高職教育一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)目標因材施教，另一方面要結(jié)合學(xué)生的認知特點和興趣愛好，主動策劃、創(chuàng)新教學(xué)實踐活動。作為一線教師，必須適情、適法、適時地創(chuàng)新教學(xué)，革新學(xué)習(xí)，打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)模式的必然選擇，也是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段。信息化教學(xué)資源開發(fā)及成果的應(yīng)用能夠極大地促進職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式的改革。從各專業(yè)核心培養(yǎng)能力的提煉、技能訓(xùn)練點捕捉和挖掘，到任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、案例分析等新的教學(xué)方法的運用，都會有力地推動職業(yè)教育改革的進程。我國改革開放的不斷深化對具有較高外語水平和國際交往能力的復(fù)合型人才的需求量與日俱增。高職公共英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時提高其自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語學(xué)習(xí)，核心是體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗與實踐中增長才干。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)的可行性

探討高職英語教學(xué)模式重構(gòu)，就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突出課堂教學(xué)時空的優(yōu)勢，探索互聯(lián)式教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)課堂，包括課堂內(nèi)容、課堂教學(xué)模式等。目前，大量的國際化開放課程資源為構(gòu)建信息時代的互動式、開放性、富媒體新型外語課程提供了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與語言交流環(huán)境的拓展將推動新型外語課程的重構(gòu)，形成超越傳統(tǒng)外語課堂的教學(xué)模式。

（一）國內(nèi)多所院校對信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為本校英語教學(xué)模式的重構(gòu)提供了借鑒

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對于高校教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。不少高校英語教師、研究者適時地進行了相關(guān)領(lǐng)域的研究。如東南大學(xué)莫錦國教授在《關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式》 一文中介紹了CALL教學(xué)模式（機助教學(xué)模式）；上海外教社莊智象教授在《我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望》中指出有效整合并利用多媒體資源是成功實現(xiàn)多媒體外語教學(xué)的關(guān)鍵；等等。這些成果為本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式的重構(gòu)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

（二）本校扎實的信息技術(shù)資源建設(shè)為英語教學(xué)模式的重構(gòu)提供保障

一是本校實現(xiàn)了兩個“網(wǎng)絡(luò)”全覆蓋。本校通過與中國聯(lián)通進行戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)了教師寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋和全校WIFI全面覆蓋，構(gòu)建了扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)平臺。二是本校儲備了數(shù)量眾多的教學(xué)資源庫。近幾年來，本校注重信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)了一年一次的信息化教學(xué)比賽和常規(guī)的課件化教學(xué)模式，建成了高職英語教學(xué)資源庫（優(yōu)質(zhì)課件、微課、視頻）及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式重構(gòu)的路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源庫，促進信息技術(shù)與高職公共英語教學(xué)的深度融合，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”高職公共英語教學(xué)模式重構(gòu)的有效途徑。

（一）變革課堂結(jié)構(gòu)

探索互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，開辟“空中課堂”，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間、進度和選擇。把靜態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料開發(fā)為表演性強、制作精良的短小視頻乃至大型開放課程，徹底改變一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育。同時構(gòu)建尚在學(xué)習(xí)的新手段、渠道和平臺，滿足學(xué)生需求的個性化、碎片化特點，使其學(xué)習(xí)方式選擇也更加自由和靈活。

（二）探索構(gòu)建混合式教學(xué)模式

即在線教學(xué)和課堂教學(xué)的混合式教育。既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，讓在線課堂成為知識傳授的重要渠道，又強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面線下課堂互動，進行知識探究、思辨、互動與實踐，使傳統(tǒng)以教師為中心、以知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化教學(xué)模式。

（三）探索構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由教師指導(dǎo)學(xué)生團隊進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)部協(xié)作發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，通過小組互相競爭發(fā)揮群體聚合動力，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（四）探索構(gòu)建學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)模式

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究為核心，堅持分類指導(dǎo)與合作分享相結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、?chuàng)新、探究學(xué)習(xí)。

（五）探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式評價體系

包括師資質(zhì)量評價體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。師資質(zhì)量評價體系，將形成“明星導(dǎo)師+智慧輔導(dǎo)者+助教教師”、第三方多方位參與的模式；學(xué)生評價體系，將形成評價的個性化，包括目標個性化、手段個性化和內(nèi)容個性化；評價主體的多元化，不僅包括教師的評價，還包括同學(xué)之間的評價、學(xué)生本人的自評；評價的動態(tài)化，利用教學(xué)系統(tǒng)的跟蹤記錄功能和數(shù)據(jù)庫的大容量存儲功能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)評價；反饋的及時化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，迅速反饋評價信息。

總之，重構(gòu)高職英語教學(xué)模式，可以在較大程度上改變傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)教育手段，主動適應(yīng)信息技術(shù)變革的要求。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、形象，解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

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