康田英

摘 要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視。如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。作為一線語(yǔ)文教師，對(duì)相關(guān)問(wèn)題有一定的經(jīng)驗(yàn)和研究，在此與廣大的語(yǔ)文教師分享，希望有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；興趣；情境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和思維能力都有積極的意義。通過(guò)閱讀小學(xué)生還可以拓展閱讀范圍，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也很有幫助。但小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻無(wú)法令人滿意。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展可以從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。好奇心強(qiáng)、對(duì)任何事物都充滿興趣就是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓閱讀成為吸引小學(xué)生的注意力、引起他們興趣和熱情的事物。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)高科技手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，多媒體教學(xué)就是一種很好的方式。在教學(xué)“黃山奇石”這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，把黃山的秀美景象直接以圖片或者視頻的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略黃山的美景。然后，對(duì)黃山各種奇特的石頭進(jìn)行重點(diǎn)展示，可以依照課文的順序?qū)φn文描述的石頭進(jìn)行一個(gè)個(gè)展示。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課文時(shí)，有文字的描述，也有具體圖形的展示，學(xué)生可以形成具體的記憶，把課文中抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的圖景。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)黃山的奇石有更加深刻的印象和理解，使其對(duì)黃山產(chǎn)生興趣，甚至對(duì)閱讀、對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣和熱情。

二、對(duì)不同類型的文章采取不同的閱讀方式

在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)閱讀形式進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)多種形式的閱讀。實(shí)際上，在閱讀中，能真正有感情閱讀的學(xué)生人數(shù)不多，更多的學(xué)生缺乏閱讀的興趣。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以按照需求的不同，將閱讀進(jìn)行分類。對(duì)優(yōu)美動(dòng)人的文章，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行默讀；對(duì)知識(shí)性比較強(qiáng)的科技文章，要鼓勵(lì)學(xué)生精讀，掌握文章的主要內(nèi)容；而對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)的文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，了解一下大概內(nèi)容。要讓學(xué)生知道不是每一篇文章都需要進(jìn)行細(xì)致閱讀，對(duì)不同的文章應(yīng)選擇不同的閱讀方式，可以提高閱讀的效率，節(jié)約時(shí)間，進(jìn)行更加廣泛和深刻的閱讀。同時(shí)，閱讀不同類型的文章可以提高學(xué)生的審美情趣，總結(jié)出不同文章的不同特征。閱讀本身就是一種工具，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)的工具。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，還要提高自身的閱讀水平，做好表率，在需要教師朗讀時(shí)，用自己優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、豐富的感情來(lái)吸引學(xué)生，讓他們沉醉在文章所描述的意境中。

三、創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的教學(xué)情境

高效率的學(xué)習(xí)離不開(kāi)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此，如何創(chuàng)建教學(xué)情境是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的。在這里，我向大家推薦幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，如課本劇表演法、多媒體教學(xué)法、聯(lián)想法等。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)要閱讀的具體內(nèi)容對(duì)這些方法進(jìn)行選擇。比如，在講《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生模擬在野外迷了路的情境，然后用課文中所提到的方法進(jìn)行解決。讓學(xué)生把在課文閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行操作和表演。創(chuàng)造與文章相關(guān)的教學(xué)情境，不但可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)閱讀所獲取的知識(shí)形成更加深刻的印象，而且可以使語(yǔ)文閱讀更加的現(xiàn)實(shí)化，不像文字那么抽象，把語(yǔ)文閱讀變得具體實(shí)在，讓學(xué)生更加真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行閱讀的好處。

四、把閱讀從課堂延伸到課外

要想使閱讀教學(xué)取得很好的效果，單單依靠老師課堂上的教學(xué)和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要想真正提高閱讀能力，提高閱讀水平更重要的是在課外進(jìn)行自主閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性要求教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主閱讀的能力。把閱讀從課堂上延伸到課外，這樣才能使學(xué)生接觸更多的文章，掌握文章的語(yǔ)言形式、寫(xiě)作方法，并把學(xué)到的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，提高自己的閱讀寫(xiě)作的綜合素質(zhì)。課堂時(shí)間是很有限的，學(xué)生難以得到有效的鍛煉和提升，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，提高閱讀的有效性更多的還是要靠學(xué)生自己。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！边@樣才能達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都有重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確自己身上的責(zé)任，努力提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如果在小學(xué)階段沒(méi)有打好閱讀的基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。希望本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平有一定的幫助。

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編輯 李建軍