葛亞東?曲廣朋?姜碩

摘 要：基于全球化發(fā)展背景，我國大學生素質教育正面臨著新趨向。通過借助全球化為開展大學生素質教育提供諸多機遇，利用經濟全球化市場壓力帶動學生素質教育多個層面的提升。同時，在迎合全球化發(fā)展需求的前提下，堅守大學生素質教育的發(fā)展方向，引導學生向更為健康有序的方向發(fā)展。基于此，文章主要對全球化背景下我國大學生素質教育發(fā)展的新趨向進行分析。

關鍵詞：全球化；大學生；素質教育；發(fā)展；趨向

在經濟全球化的影響下，我國現有大學生都有意或無意的卷入至全球化的發(fā)展狂潮中，全球化不僅帶來了諸多就業(yè)發(fā)展基于，同樣也是一個巨大的挑戰(zhàn)，對于我國素質教育亦是如此。借助全球化可以為普及素質教育奠定扎實的物質基礎，不斷強化學生對于素質教育的理念，進而不斷推動我國大學生素質教育工作有序開展。

一、全球化進程加快，注重大學生素質教育理念內涵的強化

全球化發(fā)展背景下，各國教育院校培養(yǎng)出的人才不僅需要滿足本國內部市場發(fā)展的需求，還需要使用全球人才市場的發(fā)展趨勢與需求。因此，應對當前經濟全球化十分明顯的多元、多維、多變的發(fā)展趨向，大學生素質教育被賦予了全新內涵與價值，促使素質教育可以與全球化一同發(fā)展。全球化要求大學生必須要具備外語表達能力，并在社交過程中將其視為主要工作，以此來培養(yǎng)大學生的國際意識，強化學生語言交流能力的基礎上，有效幫助學生獲悉國際經濟社會發(fā)展方向，了解市場經濟所需的人才類型。隨著經濟全球化的到來，要求學生充分利用信息媒體，將龐大復雜的信息及時轉變成為可以自主利用的信息資源。與此同時，信息的空間性與容量性也進一步關系到信息社會中學生精神世界的構成，為學生素質形成提供了優(yōu)質的空間，使學生逐漸理解并接受所謂的平等與自由。這也就要求我國現有高校教育管理者將發(fā)展目光放置在培養(yǎng)貼合經濟發(fā)展競爭，具備合作意識、信息捕獲能力、信息使用能力、職業(yè)道德的素質型人才；應對不斷變化的國際政治，對經濟形勢的變換第一時間做出反應，培養(yǎng)學生終身學習的理念與素質，在教育過程中側重進行適應能力、實踐能力的訓練，進而從整體上提升學生的核心素養(yǎng)。

隨著全球化發(fā)展失衡現象的加劇，衍生出諸多自然問題，需要世界各國、經濟個體、個體肩負起自己的職責，積極解決全球失衡問題。大學生作為國家未來經濟發(fā)展的中堅力量，素質教育要深化學生對“全球化”產生深刻的認知，有效引導學生構建國際責任感，使學生具備寬闊的胸懷，進而掌握和諧共處，關注世界問題，從根本上促進人類社會的文明發(fā)展。

二、時刻堅守大學生思想政治教育的關鍵地位

基于當前經濟全球化的發(fā)展背景，一方面促使世界各國公民思維意識正由原本的迥異走向一致；另一方面從本質上進行分析，全球化只是一種十分自然的發(fā)展過程，具有較強的意識形態(tài)性。具體體現在西方發(fā)達國家將全球化視作推動霸權主義的關鍵因素，以此為發(fā)展基礎，科學利用信息全球化的發(fā)展優(yōu)勢，在我國推行構建中國夢的發(fā)展方針，以學生素質教育為切入點，積極開展意識形態(tài)的滲透工作。雖然高校依舊認同以馬克思主義為主流的意識形態(tài)，但是由于大學生思維不夠成熟，促使學生受到西方不良文化的侵蝕，陷入一種尷尬的困境中。其一，部分大學生對馬克思主義意識形態(tài)產生質疑、困惑、動搖，表現出一種無關無感的情感，甚至有部分比較偏激的學生逐漸放棄馬克思主義意識形態(tài)的學習。同時，拜金主義、享樂主義、自由主義等西方文化逐漸在學生腦海中產生。若是高校大學生的價值觀出現偏離正確軌道的現象，將嚴重印象到素質教育的開展質量。馬克思曾經說過：“若是單一從思維層面進行分析，那么一定意識形態(tài)的分支就可以領整個世界遭遇毀滅性危機?！庇纱宋覀兛梢缘弥?，必須要側重加強大學生的素質教育，將學生思想道德教育作為核心工作，積極宣揚馬克思主義意識形態(tài)的價值與主導地位。引導班級中學生更加深刻細致的學習了解中國特色社會主義相關理論知識，盡可能規(guī)避個人主義。在學習生活中運用馬克思主義理論、哲學觀點及辯證理念對西方文化及思想進行解析，促使學生逐漸由偏離的軌道上回到正確的素質教育道路上。

三、積極構建具備中國特色的大學生素質教育平臺

在實際發(fā)展過程中，高校方面需要積極創(chuàng)新學生的素質教育形式、目標、內容等，積極構建具備中國特色的本土化的大學生素質教育模式，徹底轉變過去守舊的教育觀念，將學生素質教育作為一個課程進行研究。其一，從教育維度這一內容出發(fā)，在經濟全球化前期，大學素質教育側重強調學生具備專業(yè)技能。在步入全球化后，高校素質教育逐漸發(fā)生變化，由過去的單一專業(yè)技能培養(yǎng)轉向德智體美勞復合型人才。素質教育側重強調學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的專業(yè)潛能，使學生具備理論涵養(yǎng)的基礎上，掌握與之對應的實踐能力。其二，從實際教育情況為出發(fā)點，在經濟全球化的發(fā)展背景下，高校素質教育需要為民族文化的繼承與發(fā)揚提供一個廣闊的平臺。素質教育一再強調要培養(yǎng)具備時代性的學生，以學生民族文化為切入點，積極塑造學生的人格，強化學生對主流文化的理解。教師在實際開展素質教育工作時，需要積極鼓勵學生閱讀文學典故，要使大學生更加深入的了解歷史，進而全面培養(yǎng)學生的民族精神，促使學生逐漸成為中國經濟發(fā)展的中堅力量。其三，從經濟全球化這一視角出發(fā)，素質教育必須要及時掙脫傳統思維的限制，朝向國際化素質教育目標發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的國際觀念，提升學生的就業(yè)競爭力。在實際發(fā)展素質教育過程中，教師需要有意識的講述國際事務、法律、禮儀等內容，使學生可以廣泛吸收世界文化。促使民族文化與國際文化的無縫接軌，不僅可以有效培育學生的批判性精神，又進一步強化學生的素質能力。

四、結語

綜上所述，在解析全球化背景下我國大學生素質教育發(fā)展的新趨向時，需要切實完成民族與國際文化融合工作，就必須要教學活動時側重進行主流文化、民族內涵、國際文化的間無縫對接，使學生可以辯證看待文化，在堅持主流文化的基礎上不斷發(fā)展素質教育，進而從根本上促進素質教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]盧艷蘭. 全球化背景下我國大學生理想教育研究[D].武漢大學，2015.

[3]黃笑偉. 全球化背景下大學生道德的沖擊與應對[D].山東大學，2014.

作者簡介：葛亞東（1993-10），男，河南省濟源市人，民族：漢，學歷：在讀本科生，單位：河南理工大學電氣學院電氣工程及其自動化系。

曲廣朋（1993-10），男，河南省蘭考縣人，民族：漢，學歷：在讀本科生，單位：河南理工大學電氣學院電氣工程及其自動化系。

姜碩（1995-4），男，安徽省亳州市人，民族：漢，學歷：在讀本科生，單位：河南理工大學電氣學院電氣工程及其自動化系。