劉建明　葉穎俊　陳慧　王芳　徐子金

【摘 要】為迎接人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評估，藥學系正式啟動了藥學專業(yè)迎評促建工作，旨在通過評建，總結經(jīng)驗，找出差距，提出整改措施，夯實辦學基礎，提高教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

【關鍵詞】醫(yī)藥院校；藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部及省教育廳相關文件精神，藥學系自2013年以來，我們遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，以科學發(fā)展觀為指導，以加強內(nèi)涵建設為主線，加強建設，并適時對人才培養(yǎng)工作進行總結，如下。

1 理清辦學思路，找準目標定位

1.1 科學決策，明晰辦學思路與定位

藥學系于2015年底制定了《藥學系十三五事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃（2016-2020）》，進一步明確了辦學指導思想、辦學定位，制定了各發(fā)展階段的主要辦學目標，提出了提升管理水平、深化教學改革、加強專業(yè)建設、優(yōu)化人才結構和建設平安和諧校園等具體措施。規(guī)劃的制定和實施，開啟了藥學系發(fā)展的新紀元。

藥學系確立的辦學指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展；立足市場設專業(yè)、立足崗位定課程、立足素能抓教學、立足就業(yè)促發(fā)展，優(yōu)化理論教學，強化實踐教學，內(nèi)化素質(zhì)教學，通過校企合作，產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。辦學指導思想凝練為“以人為本、德能并重、產(chǎn)學合作、特色發(fā)展”十六字。

1.2 多方施力，突出教學工作中心地位

藥學系認真貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神[1]，突出教學工作的中心地位、教學質(zhì)量的核心地位和教學投入的優(yōu)先地位，形成了突出教學工作的良性機制。藥學系領導重視教學。藥學系黨政領導高度重視人才培養(yǎng)工作，緊緊抓住提高教學質(zhì)量這個核心不放松，明確規(guī)定藥學系領導和各教學室主任是教學質(zhì)量的第一責任人。

政策制度規(guī)范教學。藥學系成立以來，狠抓教學管理制度建設，以教學運行信息化、教學管理規(guī)范化、教學質(zhì)量標準化、教學手段數(shù)字化為目標，圍繞教學管理組織建設、教學基本建設、教學計劃管理、教學運行管理與教學質(zhì)量監(jiān)控等五個方面，制定了教學管理規(guī)章制度。

師資隊伍保證教學。質(zhì)量第一，師資為本。藥學系實施了“內(nèi)培外引、校企聯(lián)姻”的策略，制定了骨干教師、教學名師、雙師型教師的評選辦法和各種教師管理制度，加大力度建設師資隊伍，保證了教學質(zhì)量的不斷提高[2]。

2 實施人才強校，提升師資素質(zhì)

我們堅持“人力資源、師資第一”、“人才興系、質(zhì)量立系”的指導思想，按照“滿足數(shù)量、注重質(zhì)量、優(yōu)化結構、構建梯隊”的思路，實施了人才強校的“三大工程”，師資結構日趨合理，隊伍相對穩(wěn)定，素質(zhì)穩(wěn)步提高?！叭蠊こ虨椤保阂皇恰扒嗨{工程”。通過導師制，促使青年教師通過一年的鍛煉能基本適應教學需要，通過三年的磨礪練兵能完全勝任教學任務，通過五年的崗位提高，達到“雙師型”和骨干教師要求。二是“名優(yōu)工程”。通過講座、答辯、基本素質(zhì)展示、教學競賽、教改競賽、教學科研競賽等教研活動，著力培養(yǎng)教學名師。三是“師表工程”。通過各種形式，在教職工中大力倡導愛崗敬業(yè)、教書育人、開拓創(chuàng)新的精神。

3 以就業(yè)為導向，深化課程改革

藥學系將推進現(xiàn)代學徒制試點作為教學改革的突破點，并通過校企專業(yè)共建，推進學分制試點改革，把課程建設作為教學改革的核心內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，精選課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，課程建設取得了明顯成效。

3.1 緊扣職業(yè)能力要求，構建課程體系

成立了相關的專業(yè)建設指導委員會和校企聯(lián)合教研室，以就業(yè)和社會需求為導向，結合專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標準和行業(yè)技術規(guī)范，分解崗位工作流程和所要求的知識、能力要素，對教學計劃進行全面修訂，對原有的課程體系進行整合、調(diào)整，對人才培養(yǎng)目標、專業(yè)要求和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不斷修正。明確了人才培養(yǎng)規(guī)格和所應取得的專業(yè)職業(yè)資格證書，并從基本能力、專業(yè)能力、素質(zhì)拓展三個方面優(yōu)化課程結構體系；根據(jù)職業(yè)型、應用型人才培養(yǎng)要求，突出了實踐教學環(huán)節(jié)。在優(yōu)化課程結構體系的同時加強課程教學內(nèi)容改革。邀請行業(yè)、企業(yè)人員共同研究制定了相應的理論教學大綱、實踐教學大綱，或理實一體的項目教學大綱，并以“必需、夠用”為原則精選教學內(nèi)容，使實踐課程的比重達到50%以上，初步建立起以工作過程導向、項目導向、任務驅(qū)動為特征的課程內(nèi)容體系。

3.2 推進理實一體化教學，改革教考方法

積極探索符合高職教育要求的教學模式、教學方法和考核評定辦法。各專業(yè)采取理實結合、教練融合的教學模式，圍繞技術講原理、講方法，通過實踐練技能。采取產(chǎn)學結合，工學交替方式，學校學習和企業(yè)實踐相結合，大大提高了學生的學習積極性和專業(yè)技能水平。鼓勵教師使用現(xiàn)代化信息技術手段開展教學，鼓勵教改，提倡教師使用案例教學、多媒體教學、社會實踐、特訓小組等教學方法。努力推進頂崗實習、參觀見習、現(xiàn)場教學等教學模式的運用。鼓勵學生參加各種形式的職業(yè)技能大賽，以賽促學，提高學生參加技能訓練的積極性和水平。

3.3 優(yōu)化教學資源，保障教學質(zhì)量

優(yōu)化教師配置。專業(yè)課優(yōu)選中級以上專職教師或兼職教師任教，保證了授課質(zhì)量。實踐教學安排“雙師型”教師和校外聘用能專家擔任指導教師，保證了操作能力培養(yǎng)的高質(zhì)量。注重優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)和利用。建立完善教材建設與管理制度。各課程依據(jù)教學大綱，優(yōu)先選用“十三五”規(guī)劃教材和省部級獲獎高職教材。同時鼓勵教師編寫特色教材或緊缺教材。

總之，藥學系以此人才培養(yǎng)評估為契機開展教學建設，圍繞特色打造學校的核心競爭力，向社會提供創(chuàng)新性強、能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的醫(yī)藥人才，在中國高等教育體系中形成比較優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[OE/BL].中央政府門戶網(wǎng)站，www.gov.cn，2010-07-29.

[2]趙立瑩，等.傳承與變革：劃轉院校特色大學建設的困境與超越[J].中國高等教育，2009，12（24）：156-158.

[3]陳麗杰，朱永林.劃轉院校建設的特征與策略[J].教育探索，2009，4（8）：123-125.

[責任編輯：田吉捷]