楊彥平

[摘 要]每位優(yōu)秀的教師都有各自的教學(xué)特長(zhǎng)。優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧有懂得融入，讓學(xué)生有成就感、充滿信心和活力，注重關(guān)注學(xué)生的情感等，運(yùn)用這些技巧可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課 教學(xué)技巧 課堂質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310048

近來(lái)觀摩了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，聽了十多節(jié)精心準(zhǔn)備的參賽課，整體感受頗深，受益匪淺。最大的感觸就是優(yōu)秀的教師都有以下共同特點(diǎn)：口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確；有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，詞匯豐富，課堂充實(shí)；善于利用各種教具；有出色的表演能力。具體來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教師在課堂上是利用下面這些技巧詮釋自己的。

一、懂得融入

因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師對(duì)學(xué)生很不熟悉，如何活躍課堂氣氛、盡快拉近師生間的距離就顯得至關(guān)重要。有的教師就打破機(jī)械、呆板的公式化問(wèn)候：Good morning.How are you？...一邊問(wèn)學(xué)生如 “Whats your name？ Im glad to know you.”等，一邊和每一位學(xué)生握手或擁抱。這不僅拉近了師生間的距離，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 有的教師則從自己的姓名上做文章，說(shuō)：“My family name is Yang. Who shares the same family name with me？ My second name is...Who shares...”對(duì)于和教師擁有同樣的姓或名的學(xué)生，教師會(huì)走到臺(tái)下與之寒暄或握手。有的教師則是通過(guò)巧妙的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，播放學(xué)生喜歡的電視劇《家有兒女》的精彩片段后問(wèn)學(xué)生：“Do you like the parents in the show？ Why？” 當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)喜歡民主、理解子女的父母時(shí)，教師順勢(shì)說(shuō)自己就是這樣的老師，而且說(shuō)：“Do you want to check what I said about myself and know more about me？ If so， lets go together！ ”

二、讓學(xué)生有成就感、充滿信心和活力

有的教師盡可能教學(xué)時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，非常富有感染力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如有個(gè)教師總會(huì)用升調(diào)說(shuō)出：“Boys and girls！ You are the best in your teachers eyes！ You are the cleverest students Ive ever seen！”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都是穿插類似的表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都能享受到教師的尊敬和關(guān)懷，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與成功。古語(yǔ)說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！庇谑钦n堂上學(xué)生會(huì)滔滔不絕地講述、淋漓盡致地表演。

有的教師布置小組討論并produce a letter。有的小組不僅寫出了信，還在信紙上加上了自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)得精美漂亮。教師適時(shí)地大加贊揚(yáng)，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生直至下課時(shí)還要求展示自己的作品。學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅后會(huì)更加積極踴躍。

有的教師在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)采取師生互動(dòng)形式。本來(lái)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是枯燥乏味的，但教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生對(duì)難的知識(shí)點(diǎn)可以先提問(wèn)，能回答出來(lái)的學(xué)生可以暢所欲言。會(huì)的學(xué)生可以舉一反三，還可以要求其他學(xué)生做自己出的題目，如翻譯、選擇、填空、接龍等，教師也被學(xué)生當(dāng)作同學(xué)提問(wèn)，答對(duì)的加分。真正達(dá)到了“Learning is fun. Learning is not punishment. Learning is not suffering.”的境界。

三、注重關(guān)注學(xué)生的情感

奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育。沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛學(xué)生。”教學(xué)中，師愛是基礎(chǔ)，起主導(dǎo)作用。

有一位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課愁眉苦臉，氣色不好，他不怕影響公開課的進(jìn)度，拍拍那個(gè)學(xué)生的肩膀說(shuō)： “Are you feeling well now？ Anything wrong with you？”那位學(xué)生即使有點(diǎn)不舒服也被老師的細(xì)心打動(dòng)了。從學(xué)生那善意的笑聲、敬佩的眼神里，我感到了教師的慈愛必然轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的敬愛。注意用師生之間的愛喚起學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的情感，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。

有的教師上課前很精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，應(yīng)用了各種教學(xué)手段如圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等引導(dǎo)學(xué)生回答、做游戲、猜謎、討論、欣賞音樂(lè)等。教學(xué)話題是關(guān)于teenage problems，教師通過(guò)問(wèn)“Do you have a problem？ Tell me and I would like to help you！”表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的信任。同時(shí)，教師用富有激情的表演，引起了學(xué)生共鳴。學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，課堂煥發(fā)出生命的活力。

相比之下，有的教師就略顯不足。如有位教師整堂課都以一種命令的口氣說(shuō)：Sit down！ You answer...連起碼的please都吝嗇說(shuō)。作為聽課教師的我聽上去尚不舒服，更何況學(xué)生呢？還有位教師老是一種體態(tài)語(yǔ)，像軍訓(xùn)教官一樣要求學(xué)生做每一個(gè)任務(wù)。想象一下學(xué)生的感受吧！另外，有的教師也使用各種教學(xué)方法和手段，但都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以上是筆者在一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)觀摩中的感悟，雖不豐厚，卻實(shí)實(shí)在在。筆者認(rèn)為每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的展現(xiàn)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，為此我們要不斷地學(xué)習(xí)研究。

（責(zé)任編輯 周侯辰）