程秋+程立+方明+方傳龍

[關鍵詞]高校教師；職業(yè)意識；內涵；重要性

中國高等教育的產業(yè)化發(fā)展，使各高校的師資和招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日益激烈。對任何一所高校而言，都希望培養(yǎng)的畢業(yè)生有較高的職業(yè)素質、有較強的職業(yè)競爭力，并能夠符合社會需要，為社會所用。要達到這樣的教育目標，建設一支高水平、高素質的高校教師隊伍是高等教育成敗的重要保障和途徑。

研究發(fā)現(xiàn)，在學術領域以教師職業(yè)意識為研究內容的文獻數(shù)量不多，很多學者把研究重點放在職業(yè)意識范疇中的某一方面，如：教師職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、職業(yè)教育及學生職業(yè)意識的培養(yǎng)等，對高校教師職業(yè)意識方面的研究關注甚少。在實際中，很多高校多注重師資結構、教學水平和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對教師職業(yè)意識的培養(yǎng)則不夠重視，以至于因教師職業(yè)意識方面的問題給教學質量帶來的影響往往被高校和教育部門所忽視。為此，筆者認為有必要對職業(yè)意識有一個正確的理解。

一、職業(yè)意識的內涵

意識在心理學和哲學中有不同的含義，無論哪一種釋義都讓人感覺有些抽象。在意識前加上一些專門的詞匯，就會變得具體而有指向性。如：職業(yè)意識、學習意識、道德意識、團隊意識等等。職業(yè)則是隨著社會的進步產生的，是很多不同的社會勞動分工的總稱。

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感、態(tài)度等心理成分的綜合反映，它來源于具體的職業(yè)實踐活動，又在職業(yè)活動中得到體現(xiàn)。既具有社會共性，又有其個性，不同個體因世界觀、價值觀、環(huán)境、經歷的不同，職業(yè)意識也會有差異。國外心理學家對職業(yè)意識的定義是：人們對職業(yè)的認識、意向以及對職業(yè)所持的主要觀點。職業(yè)意識的形成不是突然的，而是經歷了一個由幻想到現(xiàn)實，由模糊到清晰，由搖擺到穩(wěn)定，由遠及近的發(fā)展過程。

從職業(yè)意識的范疇看，主要包括：就業(yè)意識、擇業(yè)意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等。從具體表現(xiàn)看，職業(yè)意識又包括：職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)行為等要素。理清了職業(yè)意識的內涵，才能明確高校教師職業(yè)意識的培養(yǎng)方向。

二、 高校教師職業(yè)意識培養(yǎng)的重要性

職業(yè)意識是高校教師必須具備的基本素質，對教師個人、學生、社會及教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要的實際意義。

從教師層面看，培養(yǎng)高校教師的職業(yè)意識，可以使教師明確教師職業(yè)的特殊性和重要性，認識到教師工作不單純是一種職業(yè)和謀生手段，而是對社會有著強烈歷史責任感和使命感的崇高職業(yè)，有利于增強教師職業(yè)發(fā)展的內在動力，發(fā)揮教師的社會職能作用，是促進社會和諧發(fā)展、為社會輸送正能量的重要基礎。另一方面，增強教師的職業(yè)意識，培養(yǎng)教師樹立良好的職業(yè)信念、形成高尚的職業(yè)情操和職業(yè)品質，可以有效地擴展教師的自我發(fā)展空間，使教師的自身愿望和自身利益得以實現(xiàn)，有助于教師的自我提高和對教師職業(yè)的價值認同感。

從學生層面看，教書育人是教師的天職，每個學生就像一臺錄像機，老師在傳授專業(yè)知識的同時，他的言談舉止、他的思想、品德、情操、作風都無時不在被學生思索、吸收、學習，并從中領會，悟出更多、更深刻的東西。教師在教學活動中所表現(xiàn)的職業(yè)意識形態(tài)，對學生未來的職業(yè)準備、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有著重要的表率作用和引導作用。因此，教師職業(yè)意識的培養(yǎng)對提高大學生職業(yè)競爭力、完成學生與社會角色的轉換，順利融入社會有深遠的意義。

從社會和教育層面看，社會的發(fā)展、國家的強盛靠的是人才，而人才的培養(yǎng)靠的是教師。提升高校教師的素質進而提高高等教育質量的重要保證是教師職業(yè)意識的培養(yǎng)，這是教育事業(yè)健康發(fā)展的需要，是未來國家建設的需要，是提高全民族整體素質的需要。

黨的十八大提出，立德樹人是教育的根本任務，其中的立德就是要求教師在育人之前首先自己要做好“人”，換句話說，就是將良好的職業(yè)意識付諸行動。教師履行教書育人的職責，不僅要用先進的思想和前沿的文化科學知識武裝人，更要用正確的世界觀、價值觀、人生觀和高尚的人格情操去感染人、影響人、塑造人。教師職業(yè)有著很強的社會屬性，涉及千家萬戶，在公眾的心目中教師是最接近理想人格的職業(yè)，受人尊敬并寄予厚望。教師教育的對象來自社會最終又回到社會，成為傳播文明、文化，引領社會風尚的實踐者。由此看來，加強高校教師職業(yè)意識培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

三、職業(yè)意識現(xiàn)狀

如今各高校的師資隊伍多以中青年教師為主體，其中的中年教師群體都是從十幾年、二十幾年前的青年教師成長為今天高校戰(zhàn)線上的主力軍。他們與當下新入職的青年教師一樣都接受過學校組織的教師入職培訓，但無論過去還是現(xiàn)在，教師入職培訓機制都不夠完善，主要缺點是：培訓內容不到位，培養(yǎng)方式單一，培訓時間短，培訓考核方法不嚴謹，使入職培訓表面化，缺乏針對性、系統(tǒng)性、長效性和實效性。根本無法滿足教師的成長需求和未來的職業(yè)發(fā)展需要。

四、高校教師職業(yè)意識再培養(yǎng)之思考

1.培養(yǎng)高校教師職業(yè)意識要從責入手。這個“責”首先是教育管理部門、學校要履行培養(yǎng)教師之責，在思想上要重視教師職業(yè)意識培養(yǎng)的重要性，認識到教師職業(yè)意識對社會產生巨大效應的密切關系。有責任建立一個系統(tǒng)的、持續(xù)的職業(yè)意識培訓、考核制度；有責任為教師職業(yè)意識的培養(yǎng)創(chuàng)造一個平臺。

2.培養(yǎng)教師職業(yè)意識要以德為本。德是教師職業(yè)意識的核心要素，培養(yǎng)教師的職業(yè)意識就要從教師的德育教育開始。

3.培養(yǎng)教師職業(yè)意識要以回饋社會為目的。

五、結語

高校教師職業(yè)意識的再培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的發(fā)展過程。它關乎教師個人事業(yè)的成敗，也關乎每個學生職業(yè)生涯的發(fā)展，更關乎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧進步。因此，無論是政府、學校、教育管理者、還是教育實施者，都要做到在態(tài)度上提高重視程度，在方法上，要勇于開拓創(chuàng)新；在行動上，要真正落實到位，只有這樣才能建設一支高質量、高水平、過得硬的高校教師隊伍，才能培養(yǎng)出心智平衡發(fā)展的合格人才來面對社會與時代多變的挑戰(zhàn)。□（編輯/周洋）