張瑞華

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)用語的科學(xué)運用非常關(guān)鍵。在教學(xué)改革要求下，創(chuàng)新語文語言教學(xué)，注重語文語言導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點。本文以塑造美的課堂語言為內(nèi)容，對小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言使用進行幾點研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-211-01

教學(xué)用語直接影響教學(xué)效果，良好的教育用語，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的語文感悟能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及興趣，愛好，合理設(shè)計教學(xué)語言，注重引導(dǎo)學(xué)生思維，最終促進小學(xué)生的綜合智力水平的發(fā)展。

一、創(chuàng)新語文語言導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

針對小學(xué)生的語文教學(xué)課程，教師通常會提出難度較高的問題，此時學(xué)生由于無法理解問題內(nèi)容，很容易就會對語文課程產(chǎn)生厭煩心理。為了緩解課堂氣氛，教師需要提出符合小學(xué)生回答能力的語文問題，問題的設(shè)定要以小學(xué)生知識能力為基礎(chǔ)，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

比如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以在學(xué)課文之前向?qū)W生詢問：“你們知道烏鴉是怎么喝水的嗎？你們認識烏鴉嗎？”等問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，方便學(xué)生掌握課程內(nèi)容重點知識，使學(xué)生能夠從文中找出解決問題的辦法。教師在教授課程時，還可以通過對不同語段來加強語氣，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以全身心地投入到思考問題當中，文中介紹了多種喝水的辦法，小學(xué)生通過總結(jié)找出哪種方法可以最快速喝到水。師生與學(xué)生進行互動，也可以緩解課堂單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以在課下引領(lǐng)小學(xué)生去室外觀看烏鴉是什么樣的？并利用多媒體播放烏鴉是如何喝水的。通過一系列引導(dǎo)來幫助小學(xué)生完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，讓小學(xué)生掌握更多解決語文問題的方法和技巧。

二、注重課堂語言引導(dǎo)價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

有疑問，才有探尋真理的欲望。教師在教授學(xué)生語文課程知識時，可以提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考問題，學(xué)習(xí)語文知識。為了鍛煉小學(xué)生發(fā)散式的思維模式，教師需要全面掌握語文知識，按照課本內(nèi)容設(shè)定一定難度梯度的語文問題。

比如：在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇文章時，教師首先可以提出問題：“失去肉的烏鴉是怎樣思考的？狐貍是怎樣巧妙地得到肉的？”學(xué)生通過思考這些具有深度的問題，對教師講授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和疑問，因此會更集中注意力的學(xué)習(xí)語文課上知識，通過自身的思考和理解，對知識內(nèi)容進行探究，找到解決問題的最佳答案。

在這里，教師需要注意針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)范圍需要設(shè)置一定難度梯度的問題，問題設(shè)置過難學(xué)生沒有求知的欲望，設(shè)置的過簡單又無法提起學(xué)生的興趣，教師只有把握好這個度才能順利完成語文課堂教學(xué)內(nèi)容。教師提出的問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜循序漸進地幫助學(xué)生有梯度的進步，有層次的提高，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來將問題與生活實際相聯(lián)系，才能找到快速解決問題的辦法。

三、積極借助心理激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師自身的教學(xué)能力將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了保證有一個活躍的課堂氣氛，也為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的語文知識，教師需要時刻以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法來進行教學(xué)，讓小學(xué)生形成健康的心理，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要不斷關(guān)注小學(xué)生心理健康，對可能出現(xiàn)的心理疾病進行指導(dǎo)和疏通，讓小學(xué)生以健康的心態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)熱情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表揚是讓小學(xué)生性格開朗的一種方法，適當?shù)墓膭詈唾澝?，可以讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。

比如：如果有小學(xué)生取得了較好的成績，老師可以說“我們要像他一樣學(xué)習(xí)！”“你做的真棒！”“你是我們的驕傲！”等話語，以此增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

四、懂得運用幽默風(fēng)趣語言，強化師生之間交流聯(lián)系

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理的運用風(fēng)趣幽默的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠縮短教師和學(xué)生之間的距離，強化師生聯(lián)系，促進課堂信息傳遞，有助于教師更好的完成教學(xué)目標。

比如：有一次，班里有一位學(xué)生寫作文時“文不加點”，他的標點一逗到底，我在講評這個作文時故意一口氣念到底，念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣一臺下的學(xué)生關(guān)心地對我說：“老師，停頓一下再念吧！”我則喘著粗氣笑著說：“可這個作文中并沒有標點符號呀！”這時臺下的學(xué)生才體會到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。

五、注重教學(xué)語言音韻和諧，優(yōu)化課堂教學(xué)語言氛圍

我國偉人的教育家，語言文字學(xué)家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美，整齊之美，回環(huán)之美一。這些因素都是音樂所應(yīng)該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美一，漢語言木身就具有音樂性，所以作為小學(xué)語文教師，我們課堂教學(xué)語言應(yīng)當平易盡人，情真意切，聲調(diào)也應(yīng)當抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無窮的魅力一，因此，語文課堂教學(xué)語言要有抑揚頓挫，動聽悅耳的音樂之美一，只有這樣，才能給小學(xué)生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學(xué)生審美能力。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)該是生動的、規(guī)范的、幽默的。這些都能夠幫助學(xué)生從中獲得美的享受。語言教學(xué)本身對教師用語的要求就很高，小學(xué)語文教育工作者必須要明確教學(xué)語言運用的重要性。嚴格要求“自我”，不斷規(guī)范教學(xué)用語，做到“用美的語言塑造美的課堂”。

參考文獻

[1] 鄧 倩.小學(xué)教師運用語言藝術(shù)促進教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2014（01）

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