王德新

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其在經(jīng)過(guò)教育改革后，我國(guó)的教育水平有了顯著提升，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展更是備受關(guān)注，微課模式的應(yīng)用可以與信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，從而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出了行之有效的利用微課模式促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】微課模式 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0150-02

教育事業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)方式，教育理念也隨著社會(huì)理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如今信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其可以豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以使學(xué)生掌握更多與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相符合的技能，并且在教學(xué)的過(guò)程中因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)能夠充分激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尤其在微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用后，更是促進(jìn)了該方面教學(xué)效果的提升，但即使如此也不可否認(rèn)在實(shí)際應(yīng)用中依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題。

一、微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是近年來(lái)才被引入到我國(guó)教學(xué)中的，其在應(yīng)用的過(guò)程中備受學(xué)生以及教師的喜愛(ài)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，微課可以將原本冗雜的知識(shí)進(jìn)行整合，便于小學(xué)生理解。微課模式的應(yīng)用需要依靠一定的終端設(shè)備來(lái)支撐，如iPad或手機(jī)、電腦等，在信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用會(huì)更加得心應(yīng)手，如今的小學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了很好的完善，基本可以實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，如此一來(lái)學(xué)生即可以邊看、邊聽(tīng)、邊學(xué)、邊練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)。另外，小學(xué)信息技術(shù)課中的內(nèi)容雖然不算復(fù)雜，但對(duì)于小學(xué)生而言若要在短時(shí)間內(nèi)全部消化依然具有一定的難度，而應(yīng)用微課模式恰恰可以很好的解決此方面問(wèn)題，該種方式不需要教師反復(fù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并且其利于實(shí)現(xiàn)異步差異化教學(xué)[1]。

二、利用微課模式促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施

1.科學(xué)選擇微課類(lèi)型

根據(jù)目前的情況來(lái)看，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的微課類(lèi)型可以分為如下幾種：一，講解說(shuō)明型；二，操作演示型；三，主題活動(dòng)型；四，解題推理型。微課類(lèi)型不同所發(fā)揮的作用也不同，適用的教學(xué)環(huán)境也會(huì)存在差異，如講解說(shuō)明型，其主要是通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，通常在講解概念時(shí)使用；而操作演示型則是由教師為學(xué)生進(jìn)行示范，并在其中將細(xì)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到調(diào)節(jié)字體方面的內(nèi)容，此時(shí)則需要教師為學(xué)生進(jìn)行演示，若此種情形下使用講解說(shuō)明的方式則很難發(fā)揮作用；解題推理型則是針對(duì)某個(gè)程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解，在此種教學(xué)類(lèi)型下，不僅需要教師的講解，也需要學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行思考[2]。

2.豐富微課來(lái)源及內(nèi)容

微課的應(yīng)用效果如何與教師所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教材來(lái)確定大致的方向，并根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制作課件，同時(shí)其也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課件，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)方面的微課課件更是不計(jì)其數(shù)。教師可以在相應(yīng)的網(wǎng)站上下載優(yōu)秀的課件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，如此一來(lái)不僅會(huì)為教師節(jié)省部分時(shí)間和精力，也可以豐富教師的視野，為其今后設(shè)計(jì)課件方面帶來(lái)便利。微課內(nèi)容的選擇也十分重要，教師必須考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，切勿將過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容加入到自己的課件中。

3.微課教學(xué)應(yīng)用反思

在實(shí)際的應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)均適合運(yùn)用微課的形式來(lái)講解，有些教師為了趕潮流而在每節(jié)課中均使用微課的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，然而卻并不會(huì)收到良好的效果，例如在進(jìn)行情景導(dǎo)入時(shí)，即沒(méi)有必要運(yùn)用此種形式，只需要以問(wèn)題導(dǎo)入的形式即可。另外，在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔明了突出主題，避免花哨和膚淺的情況出現(xiàn)，如在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)切勿因要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)劃分而忽略了知識(shí)承接的問(wèn)題，否則只能夠是事倍功半[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于如何巧用微課模式增效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展和完善，也與小學(xué)生學(xué)習(xí)以及各方面能力的提升息息相關(guān)。如今社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為了能夠給予廣大學(xué)子更優(yōu)質(zhì)的教育，我國(guó)一直在不斷優(yōu)化教學(xué)手段，微課模式的應(yīng)用即是其中一種，如今其在不斷的應(yīng)用中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了更新和完善，但社會(huì)依然在發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金焱. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016，（02）05：40.

[2]柳玉.巧用微課新模式 促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J]. 信息化建設(shè)，2016，（03）06：217.

[3]郭振虎. 辦一所信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的學(xué)校[J]. 現(xiàn)代教育，2016，（05）09：14-16.