孫雙祥

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，要求高中生物教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生實驗中的每一個細(xì)節(jié)，使學(xué)生掌握器材的使用方法與實驗現(xiàn)象，本文主要論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物實驗 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0187-02

隨著新課程改革的深入開展，要求學(xué)生在生物實驗中掌握生物概念，不斷提高核心素養(yǎng)。在當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位，在實驗中發(fā)展學(xué)生的動手與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在掌握原理的基礎(chǔ)上提高操作水平

學(xué)生只有首先掌握實驗原理才能正確操作實驗，只有掌握各種實驗器材的原理與各種藥品的性質(zhì)，才能明確實驗原理。所以高中生物教師在教學(xué)過程中，首先要講解實驗內(nèi)容與用到的實驗儀器、藥品的原理，才能保證學(xué)生在實驗中有效提高自己操作水平。

如我在教學(xué)高中生物課本中“使用顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞”一節(jié)時，先講解在實驗中應(yīng)該注意哪些問題以及實驗步驟，然后再讓學(xué)生自己動手利用顯微鏡觀察細(xì)胞。我在巡視中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還不會使用顯微鏡，導(dǎo)致實驗操作不能順利進(jìn)行。我迅速調(diào)整教學(xué)方法，講解顯微鏡的使用方法與工作原理，同時也強調(diào)了高倍鏡與低倍鏡的不同特點。學(xué)生們在掌握高倍鏡與低倍鏡的不同特點后，在實驗中合理操作顯微鏡，收到了較好的教學(xué)效果。

只有掌握實驗原理才能順利操作實驗，結(jié)合本節(jié)課的實驗內(nèi)容與實驗操作步驟，詳細(xì)講解實驗儀器的原理，在保證學(xué)生全部掌握實驗原理以后再允許學(xué)生動手操作，使學(xué)生明確了每一個環(huán)節(jié)的意義。

二、認(rèn)真研究實驗現(xiàn)象，提高解決問題能力

開展實驗教學(xué)并不只是要求掌握實驗儀器的使用方法，也不是只掌握實驗步驟，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中認(rèn)真觀察、積極發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象研究問題，應(yīng)用掌握的知識解決問題。所以高中生物教師在實驗教學(xué)中還需重視提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成高中生物教材“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這一實驗過程中，先給學(xué)生留下課外作業(yè)，自己培養(yǎng)洋蔥根尖，完成后指導(dǎo)學(xué)生利用10%的稀鹽酸解離、漂洗、染色、壓片，全部工作準(zhǔn)備就緒后才能進(jìn)入實驗操作當(dāng)中。有的學(xué)生依據(jù)教師的要求開展實驗操作，但收到的效果與期望存在較大差異，觀察不到植物細(xì)胞的有絲分裂，認(rèn)為自己還需再次操作才能完成實驗。我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己實驗操作中的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考是哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤，然后明確應(yīng)該得到的實驗現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生通過自己思考找到實驗操作失誤之處。學(xué)生再次梳理了自己的實驗操作過程，認(rèn)真研究了可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在充分分析實驗準(zhǔn)備過程的前提下，認(rèn)為可能是在下面這幾個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題：沒有掌握好漂洗與染色的時間、沒有認(rèn)真對待壓片的處理、解離程度不夠等。

在實際實驗操作過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象研究實驗內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且也使學(xué)生在實驗中學(xué)會了思考，發(fā)展了學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生解決實際問題的水平。

三、創(chuàng)新實驗方法，提高創(chuàng)新能力

開展實驗教學(xué)的最高目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中生物教師可以在原有實驗操作步驟的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新理念，鼓勵學(xué)生自行完成實驗設(shè)計，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

如在引導(dǎo)學(xué)生完成高中生物教材“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實驗時，筆者首先詳細(xì)講解了質(zhì)壁分離的原理，積極參與學(xué)生“紫色洋蔥鱗片葉”的質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗，在學(xué)生基本掌握實驗原理后，再要求學(xué)生復(fù)述實驗步驟，更換實驗材料與實驗溶液再次操作實驗，學(xué)生在應(yīng)用不同溶液的情況下也觀察到了植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原原理，同時利用濃度不同的蔗糖溶液測量了不同細(xì)胞的細(xì)胞液濃度。

上述做法在掌握課本原有實驗的前提下創(chuàng)新了實驗方法，應(yīng)用不同的實驗材料，不但可以幫助學(xué)生鞏固原有知識，而且也有利于學(xué)生順利掌握新知識，加深了實驗印象，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求高中生物教師利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此高中生物教師可以充分利用各種實驗，引導(dǎo)學(xué)生首先掌握實驗原理與實驗儀器的使用方法，認(rèn)真研究實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，善于在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及時創(chuàng)新實驗方法，才能有效發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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