張曉霞

【摘要】本文筆者將中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合，針對中職學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不大的問題，本文應(yīng)用項目教學(xué)法予以解決。在分析可行性的基礎(chǔ)上，論述了如何在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī)教學(xué) 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0170-01

由于現(xiàn)代社會，各個行業(yè)領(lǐng)域與計算機(jī)的聯(lián)系日漸密切，因此，無論學(xué)習(xí)哪個專業(yè)的中職學(xué)生，都應(yīng)該掌握基本的計算機(jī)技術(shù)。因此，計算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)在和未來，都是有重要意義的。

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法是一種將理論和時間有機(jī)結(jié)合的完整的教學(xué)活動，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分鍛煉其自身的創(chuàng)新意識，提升自身解決問題的能力。在項目教學(xué)法中，教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主要參與者，掌握主體地位。在學(xué)習(xí)過程中，項目教學(xué)法不但重視理論知識的學(xué)習(xí)，還充分重視學(xué)生的動手操作能力，提升了教學(xué)的實(shí)踐性。

二、可行性分析

（1）教學(xué)特色相適應(yīng)

項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，充分考慮到了中職院校的教學(xué)特色。中職學(xué)校的辦學(xué)目的，便是將社會需求等關(guān)鍵因素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的人才。職業(yè)教育要充分考慮就業(yè)因素，尤其在一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，一定要考慮社會需求。通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的從業(yè)技術(shù)，為社會培養(yǎng)技能型人才。職業(yè)性、實(shí)踐性、社會性是中職教育的三大特點(diǎn)。

（2）計算機(jī)教學(xué)的必要性

隨著社會的發(fā)展和信息化浪潮的影響，各行各業(yè)的工作已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)，未來的從業(yè)者，都應(yīng)該掌握基本的計算機(jī)技術(shù)。基礎(chǔ)性計算機(jī)教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握基本的計算機(jī)知識和技能，有效提升學(xué)生參與社會工作的競爭力和學(xué)生的實(shí)際動手能力。計算機(jī)學(xué)科，是學(xué)生在信息化社會發(fā)展所必須要學(xué)習(xí)的科目。

三、中職計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

（1）具體項目實(shí)施時師生角色的轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)代教育中，對老師和學(xué)生的關(guān)系做了重新的定位，老師和學(xué)生要平等的溝通，而不是指揮者和執(zhí)行者。因此，老師在計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長，作為參與者加入到教學(xué)活動中。不斷探索，使學(xué)生提高了獨(dú)立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。老師和學(xué)生通過共同完成“項目”完成教學(xué)任務(wù)。

在具體項目設(shè)施過程中，不但老師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生也要積極主動的參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中 。老師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致深入的安排，與學(xué)生在互動和研究過程中共同學(xué)習(xí)。首先，在制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)時，老師要認(rèn)識到不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和計算機(jī)掌握水平是不同的，要針對不同的學(xué)生制定具體的目標(biāo)，不能一概而論。其次，在設(shè)定教學(xué)步驟時，要以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，合理定位，確立好教學(xué)的組織形式和內(nèi)容。最后，進(jìn)行教學(xué)步驟實(shí)施。第一，先確立好教學(xué)項目，在選擇教學(xué)項目時，要難度適中，既不能讓學(xué)生覺得輕而易舉，又不能讓他們覺得難以完成。同時，選擇的項目要具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生不斷克服困難，完成挑戰(zhàn)。第二，制定計劃，計劃的制定，要符合實(shí)際，但又具有挑戰(zhàn)性。第三，搜集整理資料，找到資料后，需要對資料進(jìn)行認(rèn)真分析，找到對自己重要的資料。第四，制作作品，在準(zhǔn)備工作完成后，就要進(jìn)行項目主體的探索，形成自己的成果。第五，展示和評價，這個過程能夠讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身的不足，同時在比較的過程中獲得知識的升華和技能的提升。

（2）項目教學(xué)法的效果的評價

教學(xué)評價能夠直觀的反應(yīng)教學(xué)效果，是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。評價的形式可以是多種多樣的，既可以進(jìn)行師評、學(xué)生分組評價也可以進(jìn)行師生互評等，最后老師進(jìn)行總結(jié)，反思此次教學(xué)過程中的收獲和不足。在老師的總結(jié)和激勵中，學(xué)生會更多的反思感悟此次教學(xué)活動中的經(jīng)驗與收獲，在教學(xué)過程中也達(dá)到了學(xué)習(xí)與鞏固的目的，對所學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識與理解。與此同時，學(xué)生的概括總結(jié)能力也有了一定的提升和進(jìn)步。在老師與學(xué)生的交流過程中，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改正和完善。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得全方位能力的提升，同時，對計算機(jī)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：項目教學(xué)法打破了原有課堂的教學(xué)模式，形成“以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的模式，極大的提高了課堂效率。更加適應(yīng)現(xiàn)代教育注重個性發(fā)展的目標(biāo)，對計算機(jī)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹婷.中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析與對策[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（15）：259-260.