【摘要】在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能在較大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力提升，并實現(xiàn)初中英語教學(xué)有效性的實現(xiàn)。本文就對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用進行實證研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實證研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0133-02

英語教學(xué)在初中教學(xué)中占有十分重要地位，合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來講充分保證其在教學(xué)中主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性得到最大程度提升。下文就針對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用進行實證研究。

一、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用

初中英語教學(xué)內(nèi)容包括聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)及寫作教學(xué)等。初中學(xué)生意境具備自主學(xué)習(xí)能力，初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)背景下進行自主性學(xué)習(xí)，能保證學(xué)生效率提升。

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的實際應(yīng)用中，教師需做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，明確教學(xué)目標，以此保證教學(xué)有效性實現(xiàn)。首先，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)前應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，像學(xué)生是否對知識內(nèi)容已經(jīng)有了基礎(chǔ)性掌握，是否具備合作學(xué)習(xí)能力，是否能通過合作學(xué)習(xí)順利完成教學(xué)目標等問題。如課文聽力教學(xué)中，教師應(yīng)先考察學(xué)生對課文中涉及到單詞認讀、長短句翻譯理解情況，學(xué)生只有對課文內(nèi)容有了基礎(chǔ)性掌握，才能進行合作學(xué)習(xí)式聽力訓(xùn)練。其次，教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容考量結(jié)果，來設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定最佳教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)有效性。如前文提到聽力教學(xué)，結(jié)合課時安排，根據(jù)上一節(jié)教學(xué)時間對單詞認知、長短句翻譯情況，在本節(jié)課中安排學(xué)生相對單詞及長短句翻譯進行復(fù)習(xí)，鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進行課文及課后聽力練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進行學(xué)習(xí)，對聽力練習(xí)答案進行交流，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更深刻鞏固。

二、注意教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境

教學(xué)氛圍營造能幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)，對初中英語教學(xué)目標實現(xiàn)有十分獨特作用。教師利用合作學(xué)習(xí)方式，能加強教學(xué)氛圍及教學(xué)情境在教學(xué)中發(fā)揮作用，由此初中英語教師注重教學(xué)氛圍營造，創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，促使英語教學(xué)目標實現(xiàn)。

首先，教師需對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，像一些關(guān)于時態(tài)語法知識就較適合應(yīng)用的情景模式，讓學(xué)生體驗時態(tài)變化。如一般現(xiàn)在時與一般過去時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，講解一般現(xiàn)在時與一般過去時代的概念，一般現(xiàn)在時可以說“學(xué)生總是待在學(xué)校學(xué)習(xí)，甲同學(xué)經(jīng)常打籃球、乙同學(xué)不喜歡吃蘋果等”；一般過去時可說“讓學(xué)生描述中午吃什么飯，甲同學(xué)在課間像乙同學(xué)借了橡皮等”，通過這樣學(xué)生現(xiàn)實中經(jīng)歷的事情情景再現(xiàn)，能充分調(diào)動學(xué)生與課堂積極性；教師講解完成后，可讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，用以上時態(tài)進行造句，相互間進行交流，保證學(xué)習(xí)知識能得到有效鞏固。其次教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)敏感度判斷教學(xué)內(nèi)容同時，也要注重教學(xué)情景設(shè)置的生活化，保證學(xué)生對教學(xué)情境興趣。

三、反思教學(xué)活動，總結(jié)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用經(jīng)驗

教學(xué)反思是教學(xué)中不可忽視環(huán)節(jié)，是教師不斷提升自身修養(yǎng)重要途徑，因此教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式后，需對教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思，及時發(fā)現(xiàn)自身不足之處，完善自身教學(xué)能力，提升自身教學(xué)水平。

在實際教學(xué)中，教師須正確認識合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價值，才能對教學(xué)效果有個更準確地認識及反思。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣，而教師在實際應(yīng)用中或者應(yīng)用后，就要反思教學(xué)是否達到理想效果。如教師在進行閱讀教學(xué)時，教師就不能只讓學(xué)生背單詞、學(xué)語法，忽視學(xué)生實際閱讀能力培養(yǎng)。像初中學(xué)生面臨最大考驗就是中考，教師可將一些中考試題中的閱讀題來讓學(xué)生做訓(xùn)練，當然教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，對閱讀進行分析及解釋，避免只有通篇翻譯，讓給學(xué)生自主尋找答案方式，讓學(xué)生無法進行真正理解閱讀內(nèi)容。對一些爭議比較激烈題目，教師不要急于否定，了解學(xué)生觀點之后，對癥下藥進行解釋，保證學(xué)生真正的理解，這樣才是最理想教學(xué)效果。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用中，教師要重視自身主導(dǎo)作用，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動及時指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此教師教學(xué)反思要考慮是否發(fā)揮主導(dǎo)作用，是否實現(xiàn)教學(xué)有效性。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用實證研究是十分必要，結(jié)合教學(xué)實例能準確認識到教學(xué)方式的應(yīng)用不足，并做出及時改善，以此來不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，（08）：251-253.

作者簡介：

錢春鳳（1974—），女，內(nèi)蒙古烏海市人，本科，中教一級，研究方向為初中英語教學(xué)。