陳夏薇　王天琪

【摘要】本文對(duì)高校英語教學(xué)問題進(jìn)行分析，說明微課教學(xué)的基本原理以及應(yīng)用的必要性。并對(duì)微課應(yīng)用的方法進(jìn)行了討論，總結(jié)了微課應(yīng)用過程中需要注意的問題，希望本文能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高校英語 微課教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0116-01

英語是高校教育中的必修課，大學(xué)生英語水平也是衡量他們個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)。雖然高校學(xué)生熱衷于考英語四級(jí)、六級(jí)，還有些學(xué)生讀雅思和托福，但是，高校學(xué)生總體的英語水平始終不高，除了應(yīng)對(duì)考試之外，大多數(shù)學(xué)生的英語能力比較有限。這一方面與高校英語教學(xué)時(shí)間不充裕，而英語學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期練習(xí)有關(guān)；另一方面，與學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。如何提高高校英語教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，值得我們進(jìn)行思考和探索。

1.微課教學(xué)的基本原理

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生。微課集中于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一問題的具體解釋，是在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)的集知識(shí)點(diǎn)的理論、問題解決方法和學(xué)習(xí)思路的小型的、完整的知識(shí)建構(gòu)，因此稱為“微課”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)之間形成整體的框架，以某一問題或知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)，微課教學(xué)正是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性和整體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)模式。大學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，英語語言建構(gòu)程度不同，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)，逐步彌合這些差距，并且，能夠?qū)崿F(xiàn)單項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是有必要在英語教學(xué)中應(yīng)用的。

2.高校英語教學(xué)中微課應(yīng)用的方法

2.1 微課應(yīng)用于課堂教學(xué)。高校英語教學(xué)中使用微課，主要目的是為了提高課堂教學(xué)效率，那么，學(xué)生的注意力和情緒準(zhǔn)備是十分重要的。課堂導(dǎo)入有助于教師在短時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立其良好的教學(xué)關(guān)系，順利推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入中使用微課，可以凸顯微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂導(dǎo)入通常以一個(gè)話題的形式展開，教師必須使學(xué)生的情緒和感知覺狀態(tài)與即將要呈現(xiàn)的話題相符合，這意味著，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引入話題?？梢愿鶕?jù)高校英語教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2 在固定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中使用微課。高校英語教學(xué)效果要提升，必須使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的每個(gè)項(xiàng)目中都有所發(fā)展，避免形成“短板”，尤其對(duì)于考四六級(jí)來說，短板更是不能存在的。而對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)的最大短板在于單詞量，而背單詞又是最消耗時(shí)間的。教師可以將微課應(yīng)用在單詞教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。首先，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫滿單詞的小冊(cè)子，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間自主的記憶上面的單詞，每個(gè)學(xué)生的小冊(cè)子來源于他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的單詞詞匯量和詞匯缺口，教師根據(jù)這些小冊(cè)子上的單詞準(zhǔn)備相應(yīng)的單詞練習(xí)題庫，制作一個(gè)教學(xué)APP，在課堂教學(xué)練習(xí)時(shí)使用這個(gè)APP，輕松地選擇出不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生適用的練習(xí)題；也可以請(qǐng)學(xué)生下載這個(gè)APP，存放在個(gè)人電腦里進(jìn)行單詞練習(xí)。這樣的微課教學(xué)形式可以使大多數(shù)學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行高效的、有目標(biāo)的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.3 微課應(yīng)用于自查和反饋。傳統(tǒng)的微課教學(xué)傾向于將課堂內(nèi)容以信息技術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生，但大學(xué)教學(xué)中有很大部門需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)行，尤其是英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的自查和學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和進(jìn)度安排非常重要。以學(xué)生成績(jī)和課堂觀察為主得到的教學(xué)反饋結(jié)果準(zhǔn)確性有限，微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行精確的自查。例如，教師將階段性的英語練習(xí)題或者當(dāng)堂作業(yè)以視頻的形式發(fā)給學(xué)生，視頻里包含了基礎(chǔ)的單詞、句子學(xué)習(xí)，也包括聽力和口語練習(xí)。使學(xué)生在主動(dòng)理解視頻并進(jìn)行對(duì)答的過程中自查，將問題反饋給教師，這樣一來，不僅節(jié)約了教師對(duì)學(xué)生的檢查時(shí)間，也能夠使學(xué)生進(jìn)行充分的自查，并方面互相監(jiān)督自學(xué)。

3.結(jié)語

綜上所述，微課是適合到校英語教學(xué)的一種方法，值得我們進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，但需要注意的是，任何一種教學(xué)方法，是否適用于某一科目的教學(xué)，應(yīng)以最后的教學(xué)結(jié)果為評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校英語教師需要不斷對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣，微課教學(xué)才能夠在高校英語教學(xué)的整體發(fā)展中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

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