方茹

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生心中有愛(ài)的胸懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、有好的行為習(xí)慣意識(shí)，逐漸形成自我管理。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，既能提升小學(xué)生綜素質(zhì)，也能為學(xué)生終身持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】淺議 小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0095-02

2015年以來(lái)，隨著全國(guó)高考改革方案的出臺(tái)，人們逐漸把關(guān)注的目光聚集在小學(xué)語(yǔ)文上。在小學(xué)生家長(zhǎng)的微信圈里，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子要贏得未來(lái)，必須要在小學(xué)階段打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。身為小學(xué)教師，我?guī)缀趺刻於家卮鸺议L(zhǎng)們的問(wèn)題——如何提升孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和閱讀的能力？

我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課的重視，將會(huì)推進(jìn)新課改下培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，也能提升教學(xué)效果。但家長(zhǎng)們把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視同于應(yīng)試教育下的得分機(jī)器，這與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放視野、具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)的宗旨是相違背的，也是小學(xué)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要審慎規(guī)避的。結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要以學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生心中有愛(ài)的胸懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、有好的行為習(xí)慣意識(shí)，逐漸形成自我管理。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，既能提升小學(xué)生綜素質(zhì)，也能為學(xué)生終身持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面從以下五個(gè)視角來(lái)談?wù)勑W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、督促學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)語(yǔ)文課本的習(xí)慣，是培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)閱讀的前提

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，每到學(xué)期末，語(yǔ)文課本能保持完整的孩子真是鳳毛麟角。其原因并非是過(guò)量翻閱所致，而是孩子們童心粗略，隨手拿又隨便放置，致使教科書像包過(guò)油膩物的包裝紙一樣。幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)課本的習(xí)慣，是我在實(shí)施教育教學(xué)中比較重視的一個(gè)細(xì)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！币虼?，在回答家長(zhǎng)詢問(wèn)如何提高孩子閱讀能力時(shí)，我首要的建議就是，先培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)語(yǔ)文課本的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)閱讀的情趣手段

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在識(shí)字量累加積蓄的層面，更應(yīng)在對(duì)字詞理解的基礎(chǔ)上，加大用普通話朗讀的訓(xùn)練，才能更加陶冶孩子們的情趣，逐步培養(yǎng)孩子們?cè)谛闹兄哺鞲卸鞯那樗亍＠缧W(xué)四年級(jí)下冊(cè)的選讀課《母親的呼喚》，如果僅從字面意義去理解生活中突發(fā)的一件事，可能在學(xué)生心中引起的關(guān)注不會(huì)很強(qiáng)烈。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)任務(wù)時(shí)，著重把用普通話有感情朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都回家讀給媽媽聽(tīng)，并在班級(jí)里舉辦朗讀比賽，讓孩子們用自己的聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，體味博大的母愛(ài)。

三、利用信息化教學(xué)手段啟蒙小學(xué)生在豐富的聯(lián)想中閱讀淺近的古詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文課本中選錄的詩(shī)歌，都有著豐富的人文內(nèi)涵，然而小學(xué)生自身成長(zhǎng)環(huán)境的差異性，使孩子們對(duì)作品感受感知的結(jié)果又是多元性的。因此教師在課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美韻。

四、在淺近的童話和寓言故事閱讀中誘導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心自然、尊重生命

記得一次與兩個(gè)剛參加完高考的孩子聊天時(shí)，我讓其中一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)特別高的學(xué)生介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生告訴我，他小學(xué)畢業(yè)后始終保持閱讀的習(xí)慣，即使在高三時(shí)，也沒(méi)有中斷，閱讀是他學(xué)習(xí)生活中的驛站?？梢?jiàn)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣有多么重要。目前，語(yǔ)文出版社編寫實(shí)驗(yàn)教科書中，選錄的童話和寓言故事如《濫竽充數(shù)》、《邯鄲學(xué)步》等篇章還不能充分滿足學(xué)生的需求，所以在課后要再給孩子選擇些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品。但由于小學(xué)生自身年齡和心理的特點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)必須以淺近的童話和寓言故事為切入點(diǎn)，指導(dǎo)孩子閱讀，并在閱讀中多向孩子提出些關(guān)心自然、尊重生命的思考。久而久之，孩子就會(huì)在思索中形成愛(ài)閱讀、主動(dòng)想閱讀的習(xí)慣。

五、在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架下，激發(fā)小學(xué)生體味閱讀的趣味性

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)對(duì)于任何學(xué)業(yè)懂得它不如喜愛(ài)它，喜愛(ài)它不如以它為樂(lè)。小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀為宗旨，學(xué)生喜歡上了閱讀就會(huì)喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的總體構(gòu)架下，既能幫助小學(xué)生更確切地理解作者的語(yǔ)言，也能增加閱讀的趣味。

總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一直是教育界熱議的話題，具有一定的社會(huì)意義。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品格，是小學(xué)教育工作者投身學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)工作中的一份責(zé)任和義務(wù)。我也將在今后的新課程教學(xué)改革中繼續(xù)探索和創(chuàng)新。