馮麗麗

【摘要】目前按新課改進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了非常明顯的成果，教師把注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育上來(lái)，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主。教育模式與教育理念發(fā)生了變化，以教師為主的灌輸式傳統(tǒng)教育模式被以學(xué)生為主、學(xué)生參與的創(chuàng)造性思維教育模式所取代，基于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際環(huán)境，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維遠(yuǎn)沒有被激發(fā)出來(lái)，本文探討了在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)所面臨的環(huán)境及相應(yīng)對(duì)策，供在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0108-02

語(yǔ)文是把語(yǔ)言文字化的功夫，是注入感情、開發(fā)思維的過(guò)程，她要通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)傳達(dá)人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維可以理解為新創(chuàng)見的思路，通過(guò)新思路或新角度揭示事物的本質(zhì)，提出建設(shè)性的意見與想法，達(dá)到提升邏輯思維和發(fā)散性思維能力。

一、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的含義

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)手段和工具，有目的的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)有計(jì)劃的課程訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們稱之為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生素質(zhì)教育重要的就是提升學(xué)生自我解決問(wèn)題呢和獨(dú)立思考的能力，也是新課改的目的之一，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要要根據(jù)農(nóng)村的具體教學(xué)狀況，因勢(shì)利導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維所面臨的環(huán)境

1.學(xué)校方面

目前我國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，無(wú)論是在理論上還是在教學(xué)習(xí)慣上做到教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)技法改進(jìn)都有局限性，多數(shù)還是采用以教材為主的傳統(tǒng)教育模式，單純追求學(xué)生的成績(jī)，忽略學(xué)生個(gè)性，教學(xué)方案陳舊本身就沒有創(chuàng)新形式。教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏教師力量，不能滿足學(xué)生求學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的心理和身體都有不良影響，

2.家庭方面

廣大農(nóng)村生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，多數(shù)老人開始溺愛孩子，在孩子發(fā)育和成長(zhǎng)過(guò)程中不能及時(shí)引導(dǎo)科學(xué)施教，任之任性又護(hù)短，而有些家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳，只是一味從嚴(yán)要求子女，增加了孩子壓力，加大了孩子的思想負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的另一極端是放棄對(duì)孩子的教育，不重視孩子的文化教育，只想讓孩子能早些從事有收入的勞動(dòng)緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。再有就是在農(nóng)村有大量的留守兒童，目前廣大農(nóng)村的小學(xué)教育在離開學(xué)家長(zhǎng)配合的情況下是很難收到良好效果的，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)孩子的身心健康也有一定的副作用，常常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維激發(fā)的相關(guān)對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用農(nóng)村的各種有利條件，農(nóng)村環(huán)境中比如植物豐富、生態(tài)條件和地理環(huán)境好，更容易收到效果，開發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課創(chuàng)新思維時(shí)要善于把這些有利條件轉(zhuǎn)化為教學(xué)條件，借以提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣。對(duì)于父母在外打工的留守兒童要傾注更多的關(guān)愛，關(guān)心他們，切忌冷落了留守兒童。

1.打造輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)境況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的高低，在小學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和狀態(tài)備課，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生由于年齡的原因控制情緒的能力都很弱，要時(shí)刻注意緩解學(xué)生的課堂壓力，釋放緊張情緒，拓展思維空間，幫助學(xué)生展開想象空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分享思考的習(xí)慣，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)促使學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思想的碰撞與沖擊中得到創(chuàng)新答案，提升自己的創(chuàng)造性思維，自由的思維才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

為學(xué)生打造寬松環(huán)境的另一方面是要尊重學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題和答案，小學(xué)生的問(wèn)題難免幼稚，答案也難免天真，但只要是認(rèn)真思考的結(jié)果就對(duì)學(xué)生思考養(yǎng)成大有益處；要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生施展特長(zhǎng)；也可以通過(guò)引入游戲、電影、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的討論興趣，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)造活躍思維態(tài)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行動(dòng)興趣；要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生插上翅膀，創(chuàng)新思維源于豐富的思想甚至是幻想，靠奇思妙想搞出的發(fā)明不乏實(shí)例。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)闹v課方式和技巧能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)及新見解，讓小學(xué)生感受在知識(shí)海洋里探索的樂(lè)趣，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思路探究問(wèn)題，體驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際的差距，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決難題，教師值做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。要通過(guò)聽、說(shuō)、讀來(lái)全方位培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類課程，研究語(yǔ)言的文字化功能，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開聽、說(shuō)、讀、寫，小學(xué)生的理解能力差但記憶能力強(qiáng)，因此要不斷為學(xué)生創(chuàng)造聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)。

3.拓展學(xué)生的思維方式

高度決定眼界角度轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同側(cè)面觀察事物，這樣有利于打破原有思維模式，使其思路具有獨(dú)特性和新穎性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造陛思維。對(duì)不同問(wèn)題產(chǎn)生的不同答案正是學(xué)生思維得到拓展后的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考成果，在此過(guò)程中拓展學(xué)生的思維方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

小學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅在課堂上，要將其融入學(xué)生生活中。在課外的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在開闊的眼界里，思維會(huì)變得活躍，讓其創(chuàng)造性思維得到體現(xiàn)，教師可以通過(guò)探究性作文題目，通過(guò)作文的寫作，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是新課改的核心要素，在教學(xué)中對(duì)其要有足夠的重視，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是發(fā)達(dá)的動(dòng)力。所以創(chuàng)新是信息時(shí)代發(fā)展的必由之路，沒有創(chuàng)新精神的民族就會(huì)淪為落后的民族。我們對(duì)小學(xué)生的教育要拓展其思維創(chuàng)新思想，提升創(chuàng)造思維能力。我們堅(jiān)信通過(guò)廣農(nóng)村教師的及學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更上一層樓。

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