郭百玲

摘 要：近年來，信息時(shí)代的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，要求我們更要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就更成為重中之重。如何才能學(xué)好語(yǔ)文，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中又要怎樣引起學(xué)生的注意與興趣，這就成為了老師們需要認(rèn)真思考與研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；策略

隨著課標(biāo)的不斷改革，教材的不斷創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也越來越高，要求老師在能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，讓他們更好更完全的掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，并能做到舉一反三，理論結(jié)合實(shí)際，讓同學(xué)們學(xué)有所成，最終能利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的一些問題。首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須得有極高的興趣，懷有極大的好奇心，對(duì)新鮮事物有求知的欲望。因此如何提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的參與度，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣性，就成了所有語(yǔ)文老師需要首先解決的問題，只有解決好這個(gè)問題，才能為學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文打造良好的基礎(chǔ)。

一、如何引入有趣、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理巧妙的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生懷有高度集中的注意力。這里就不得不提到我一位前輩的教學(xué)方法，一度得到了很多人的推崇與借鑒。聽他上語(yǔ)文課是另一種享受，讓人感覺輕松愉悅。他的其中一節(jié)課堂安排是這樣的：比如在給人教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生進(jìn)行《地震中的父與子》這一課的綜合性教學(xué)之后，可以給學(xué)生提問，從這個(gè)故事中可以得到什么啟發(fā)？生活中有出現(xiàn)過這種類似的現(xiàn)象嗎？如果有，我們又應(yīng)該怎樣去對(duì)待這種問題等等。通過這些提問，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展開一系列探究性活動(dòng)，讓他們知道做任何事情都不能急于求成過于浮躁，要一步一步踏實(shí)地走下去，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，成功總會(huì)在不遠(yuǎn)處等著我們，如果為了急于求成而去選擇走捷徑，這樣不但不能起到很好的幫助，反而會(huì)毀掉之前所有的努力。最后可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠褚步?jīng)常有這種情況的發(fā)生。這樣從另一個(gè)層面也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和敏銳力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，有利于學(xué)生將從中學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中來，指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐，起到良好的指引作用，所以在綜合性課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)是極其重要的環(huán)節(jié)。這就是因?yàn)檫@名老師巧妙地利用了大家好奇的心理，給大家創(chuàng)造一種神秘感，從而勾起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這是一種十分有效的辦法，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是他們想象中的枯燥無(wú)味，反而可以十分有趣。

二、引入過程中需注意的問題

要注意不能過于心急，俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。所以，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)該“想著一口吞個(gè)大胖子”，切記要對(duì)學(xué)生循循善誘，一步一步教他們，包括如何對(duì)待語(yǔ)文這門學(xué)科，如何處理語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系等一系列問題，這都值得老師去深究。不能故步自封，只知道使用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，要多用創(chuàng)造性的思維去思考和理解提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的問題。善于用發(fā)現(xiàn)的辯證眼光看問題，努力在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上取得更好的成績(jī)，創(chuàng)造更多的輝煌。不能題不達(dá)意，讓學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多同學(xué)都是完全聽從老師的安排，并不會(huì)對(duì)老師的講解提出疑問或思考，只是一味對(duì)老師講解的知識(shí)照本吸收。從這一點(diǎn)來看，就要求老師既要在課堂45分鐘以內(nèi)給學(xué)生傳遞有效的信息，又要教會(huì)他們辨別無(wú)用的信息，讓他們少走彎路，學(xué)會(huì)自己思考與創(chuàng)造，不是只教給他們書本上的死知識(shí)。培養(yǎng)他們思維的方式，讓他們學(xué)會(huì)自己思考自己動(dòng)手。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更多的要注重學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。并讓他們及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)也不足，通過一次次地改正、糾錯(cuò)，最終讓他們形成一個(gè)系統(tǒng)的，全面的關(guān)于語(yǔ)文科學(xué)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提高他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力。

三、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有許許多多的教學(xué)方法，無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，還是比較新式的教學(xué)方法，最重要的還是得根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷，找到適合自己和學(xué)生的一種正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，用正確科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。做到老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同進(jìn)步。教師更要在平時(shí)熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的基本思想、基本理念，課改精神。對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。

四、結(jié)語(yǔ)

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”，由“門外漢”逐漸開始“入門”。

參考文獻(xiàn)：

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