張妙瓊

摘 要：文章以小學(xué)美術(shù)教育中的賞析教學(xué)為切入點(diǎn)，就各類教學(xué)思路和方法進(jìn)行細(xì)致的探討研究，期望為推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、提高學(xué)生美術(shù)欣賞與審美能力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；賞析教學(xué)；審美水平

美術(shù)賞析是美術(shù)教學(xué)中的一類重要教育方式，其通過學(xué)生對(duì)自然與美術(shù)作品等的欣賞與評(píng)析，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的審美意識(shí)，并在賞析、認(rèn)識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力，帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)欣賞水平的提高。而要有效培養(yǎng)學(xué)生的審美水平與藝術(shù)觀念，相應(yīng)的賞析教學(xué)手段必不可少。因此，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的賞析教育為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其具體的教學(xué)策略與措施做詳細(xì)的探究分析。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)賞析情境

賞析教學(xué)本身是一種需要建立在視覺體驗(yàn)和感受基礎(chǔ)上的教育方式，而多媒體技術(shù)憑借其將圖像、音樂等感官接受方法集于一體，以及它所具備的強(qiáng)烈感官刺激的特性優(yōu)勢(shì)，能為小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)提供直觀、便利的教學(xué)條件與環(huán)境。多媒體教學(xué)多種感官刺激所形成的美術(shù)作品藝術(shù)氛圍與情境，更能吸引學(xué)生快速投入對(duì)作品與自然美的欣賞、評(píng)析進(jìn)程中，進(jìn)而開動(dòng)學(xué)生的思維來進(jìn)行藝術(shù)認(rèn)知與感受。

比如，在賞析《雄偉的塔》這一作品時(shí)，教師可先在課前利用多媒體軟件播放舒緩優(yōu)美的音樂，同時(shí)在大屏幕中播放世界各國(guó)著名塔類建筑的圖片，讓學(xué)生沉浸在欣賞圖片的氛圍中。之后伴隨輕松愉悅的音樂，教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生在音樂激發(fā)下會(huì)帶著一種放松、舒適的心情去提出問題、思考問題、解決問題，也為接下來的課堂講解奠定了基礎(chǔ)。

二、指引學(xué)生從作品畫面與情感兩個(gè)角度進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)特別是賞析藝術(shù)作品的進(jìn)程中，教師可從畫面與情感兩個(gè)角度出發(fā)，指引學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞評(píng)析，以促進(jìn)學(xué)生賞析品位的提升，并帶動(dòng)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知與美術(shù)鑒賞能力的優(yōu)化。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用設(shè)問法、探討法等方式進(jìn)行賞析教育。比如，教師提出與美術(shù)作品相關(guān)的設(shè)問，并將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作分析，讓他們?cè)诮M內(nèi)交流互助中處理、解決教師所設(shè)問題，進(jìn)而在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)積極學(xué)習(xí)、合作交流氛圍的建立，提升學(xué)生的美術(shù)賞析效果，促進(jìn)其審美趣味的發(fā)展優(yōu)化。

例如，在六年級(jí)賞析教育中，教師可組織學(xué)生賞析、評(píng)鑒國(guó)畫作品《黃土情》。在學(xué)生欣賞過程中教師可通過各類言語、提問進(jìn)行誘導(dǎo)指引，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品從畫面與情感兩個(gè)角度進(jìn)行欣賞評(píng)析，在學(xué)生對(duì)國(guó)畫作品有個(gè)初步的、自我的視覺認(rèn)識(shí)之后，教師可提出設(shè)問：“該幅作品中的安塞腰鼓具有怎樣的藝術(shù)形象？”組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行合作探討與深入賞析。之后教師可依據(jù)本幅作品的圖像結(jié)構(gòu)、線條運(yùn)用、色彩搭配等特點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)其作品的構(gòu)圖技術(shù)與手法做鑒賞評(píng)價(jià)，進(jìn)而針對(duì)藝術(shù)作品的互動(dòng)式提問進(jìn)行交流，來提升學(xué)生對(duì)國(guó)畫的認(rèn)知水平，帶動(dòng)其美術(shù)賞析與思維理解水平的發(fā)展。

三、賞析教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)并給予合適的評(píng)價(jià)

賞析教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師在教育進(jìn)程中擔(dān)任指引者、輔助者的角色，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、賞析為重點(diǎn)，在其欣賞藝術(shù)作品、自然美的同時(shí)，通過引導(dǎo)激勵(lì)，推動(dòng)其在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，建立審美情感與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)欣賞與認(rèn)識(shí)方式各不相同，其看待藝術(shù)作品的角度與感受也互有偏差，即使存在片面之處也是學(xué)生真實(shí)情感的反映，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的賞析結(jié)果與觀念給予尊重、鼓勵(lì)，不輕易批評(píng)學(xué)生的賞析認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)賞析教育是至關(guān)重要的方法措施之一，同時(shí)賞析活動(dòng)本身也是一個(gè)自由開放、充滿學(xué)生個(gè)性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在教師的指引下，對(duì)藝術(shù)作品與自然美做充分的感受和領(lǐng)悟，從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)價(jià)值，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴萍萍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

（作者單位：廣東省河源市江東新區(qū)臨江中心小學(xué)）