余敏

“一事一議”作文是初中學(xué)生首次接觸的議論文寫作?！耙皇乱蛔h”是從敘述到議論的橋梁，是引領(lǐng)學(xué)生順利地從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的自然過渡?！耙皇乱蛔h”寫作教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣組織？在實踐中我設(shè)計了以下的寫作系列課。

一、教學(xué)設(shè)計思路

新課程改革下要求注重教學(xué)的過程性，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生體驗的生成，作文教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。這要求教師首先要思考用什么方式打開學(xué)生的思路，把學(xué)生帶入寫作的過程中。語文教學(xué)還要求具有開放性，大力開發(fā)語文課堂內(nèi)外的資源，促進課內(nèi)外學(xué)習和運用的結(jié)合，使學(xué)生擴大語文學(xué)習的視野，提高學(xué)習運用語文的積極性，努力提倡民主的學(xué)習氛圍，合作的學(xué)習方式，創(chuàng)新的學(xué)習精神。在此思想的指導(dǎo)下，我的教學(xué)設(shè)計思路是：

首先，我們強調(diào)作文要“有感而發(fā)”。因此教師在作文課堂上可巧借當時的實景，即學(xué)生的上課狀況或課堂周邊環(huán)境，及時“借題發(fā)揮”、“小題大做”，把全班學(xué)生或激怒，或逗樂，或引發(fā)疑問，或啟發(fā)探索。總之要使他們“動情”。然后再在民主的氛圍下引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言。

其次，在作文教學(xué)中，單靠議論文論點的提出，論據(jù)的運用，論證的展開來指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生是遠遠不夠的，教師要重視教學(xué)與語文活動的緊密結(jié)合。在活動的過程中學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習、民主的合作和集體的探究可加強課內(nèi)外知識和運用的結(jié)合。在活動中還可引導(dǎo)學(xué)生深入地認識生活，討論生活，體味生活和思考生活。

最后，寫作的興趣和自信還來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，為下一次的作文奠定良好的寫作經(jīng)驗和提供輕松的心理基礎(chǔ)。

二、實踐系列課例

為了清楚介紹我的實踐系列課，下面以表格的形式加以說明，詳見表1。

三、實踐后的幾點思考

1. 創(chuàng)設(shè)興奮點，激發(fā)思辯欲

語文是講求情感、重視體悟與直覺的。語文學(xué)得好的學(xué)生，甚至我們的語文老師可能都只重視感性的形象思維，而忽略了理性的思考。這就使得我們的學(xué)生缺乏思辯能力。“一事一議”寫作教學(xué)應(yīng)當加強對學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)。然而，語文課堂上激烈的思辯需要情感的高度亢奮和積極投入，一般情況下學(xué)生在課堂上心緒平穩(wěn)，引發(fā)學(xué)生思辯是比較困難的。創(chuàng)設(shè)興奮點，就很好的解決了這個問題。本實踐課創(chuàng)設(shè)了兩處興奮點，其一：教師當眾批評學(xué)生并勒令其離開課室的事件，激發(fā)學(xué)生紛紛不平而鳴。其二：激烈的辯論賽，使學(xué)生置身于宏辯的浪濤中而思辯翻滾。另外，還需說明的是語文教師應(yīng)該有意識的指導(dǎo)學(xué)生加強對具有哲學(xué)理論色彩的文章的學(xué)習。

2. 多向立意，發(fā)散思維

事理本身往往具有多面性，從不同的角度思考，往往會挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見解和看法。論點在正確的前提下還應(yīng)努力求新，我們要盡可能的幫助學(xué)生發(fā)散思維，力求從新的層面和角度寫出新意。

責任編輯 黃日暖