張雄球

音樂(lè)教育的本質(zhì)是什么？這是每一位音樂(lè)教育工作者都必須積極面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育要把目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妗！坝恕倍皇菃渭儭坝拧?，是其最為顯著的特征。音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，就必須解決一個(gè)重要的問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美，并抓住情感審美這一主線，以情感人，以美育人，從而將音樂(lè)教學(xué)貫穿審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，用“愛(ài)”喚醒“美”，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地領(lǐng)悟音樂(lè)的美，形成健全的人格，培養(yǎng)和諧的個(gè)性，提升人文精神，提高審美情趣。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)中用“愛(ài)”喚醒“美”呢？

一、努力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感，教師就必須具備愛(ài)的教育思想，掌握以人文思想為指導(dǎo)的教育理念。實(shí)踐證明，凡是在教育中取得成功的特級(jí)教師，其成功的秘訣皆有共同之處，就是熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重學(xué)生。可見(jiàn)，只有教師牢牢具備了愛(ài)的信念，并積極投入地開(kāi)展系列的教學(xué)活動(dòng)，才能在課堂中始至終保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能實(shí)現(xiàn)師生之間友好、和諧的關(guān)系，由此再逐步達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情感良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感之目的。而學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂(lè)興趣，往往取決于教師對(duì)他們的影響。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生的思維角度去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感需求。筆者認(rèn)為，教師親切的形象、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、友善平等的態(tài)度、規(guī)范合理的學(xué)習(xí)要求，無(wú)不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推進(jìn)作用。

二、不斷喚醒學(xué)生美的體驗(yàn)

音樂(lè)的主要魅力在于“美”。音樂(lè)作品往往通過(guò)情感、氣氛、情境的表達(dá)，激起人們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)美感、陶冶情操的作用。如果在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不能使學(xué)生產(chǎn)生美感，那就失去了音樂(lè)教育的重要功能。首都師范大學(xué)姚思源教授認(rèn)為，音樂(lè)教育以審美教育為核心，可從以下兩個(gè)角度來(lái)闡述：一是從音樂(lè)的本體出發(fā)。二是強(qiáng)調(diào)審美主體的自身修養(yǎng)。音樂(lè)審美教育是客體（音樂(lè)）與主體（受教育者）相互作用的過(guò)程，主體的音樂(lè)文化修養(yǎng)對(duì)于審美效果起著決定性作用。而學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)的提高則要靠教師科學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)。音樂(lè)與生活息息相關(guān)，音樂(lè)的內(nèi)涵是非常豐富的。如在小學(xué)音樂(lè)教材第十冊(cè)（人音版）中就包括了春意、歡樂(lè)的村寨、科學(xué)幻想、四季、友誼、百花園等內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極想像，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中更好地理解人和自然、人和社會(huì)的和諧關(guān)系。如歌曲《美麗的草原我的家》用寬廣的旋律表現(xiàn)了內(nèi)蒙草原美麗的景色；《茉莉花》用清麗、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的音調(diào)表現(xiàn)了江蘇水鄉(xiāng)柔美的韻味；這些優(yōu)秀的作品中都包含著豐富的人文內(nèi)容。

三、深切關(guān)注學(xué)生理解音樂(lè)的深度

音樂(lè)的美是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的，關(guān)鍵是在于如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂(lè)，領(lǐng)悟其中的音樂(lè)美，并通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的審美觀。在教學(xué)中，教師要注意選擇合適的教材，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)積極運(yùn)用各種感官參與體驗(yàn)，主動(dòng)去感受音樂(lè)的美，并通過(guò)分析對(duì)比，更準(zhǔn)確深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而得到精神的快樂(lè)和滿足。筆者在上《速度的快與慢》一課中，為了使學(xué)生能更好地理解速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用，便選用了學(xué)生喜歡的、以動(dòng)物為主題的作品：《天鵝》《小天鵝舞曲》《賽馬》《小狗圓舞曲》。樂(lè)曲《天鵝》以大提琴渾厚的音色、緩慢的速度、優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了天鵝純樸、優(yōu)雅、嫻靜、高潔的形象，也寄托了人們對(duì)良好品格的贊美和向往?！端男√禊Z舞曲》則用較快的速度、緊湊的節(jié)奏、跳躍的旋律表現(xiàn)了小天鵝活潑、可愛(ài)、快樂(lè)的形象，從中表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。通過(guò)上述作品的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心體驗(yàn)音樂(lè)作品中的各種音樂(lè)要素如速度、節(jié)奏、旋律等的不同變化，使學(xué)生很快地準(zhǔn)確把握這幾首作品不同的音樂(lè)形象，并在準(zhǔn)確感受音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)和體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在美。學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受；加深對(duì)人聲和樂(lè)器不同音色的聽(tīng)辨能力；加深對(duì)力度、速度、節(jié)奏、和聲等要素的分析能力；加深對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的把握能力；從而由對(duì)音樂(lè)的表層認(rèn)識(shí)上升到對(duì)音樂(lè)的“心”的認(rèn)識(shí)。只有“心動(dòng)”才能達(dá)到音樂(lè)品美、審美的最高境界。

責(zé)任編輯 黃日暖