林育深

摘要：計算機課程作為一門必修的公共基礎課，應該被本科院校重視起來，充分發(fā)揮計算機課程的基礎性，為國家培養(yǎng)新型人才。微課程依靠著計算機技術，符合計算機基礎教學的特點，采用微課資源進行教學能提高學生的學習興趣，提高計算機教學的效率。因此高校教師應該利用好微課資源的優(yōu)勢，制定出計算機教學的具體策略。

關鍵詞：本科院校；計算機課程；微課資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0017-02

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網走進千家萬戶，計算機成為各個家庭和企業(yè)中必不可少的一部分，隨著各個本科院校也把計算機課程列為全體學生的必修基礎課程，因此將微課資源充分地利用起來，研究計算機課程微課資源開發(fā)策略是當務之急。教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，更新自己的教育觀念，利用高科技讓學生隨時享受計算機課程教育。

1高校計算機課程微課資源內容及優(yōu)勢

微課資源的教學視頻一般時間較短，在5～8分鐘左右，學生精神集中的時間不同，這種短小精悍的視頻當比與傳統(tǒng)的課堂教學來說，減少了學生注意力停留的時間。每節(jié)微課課程只講授一個知識點，它將重點突出，問題集中，將計算機學習中的重難點、易錯點具體的呈現(xiàn)在學生面前，提高教學效率。

另外，微課的資源容量很小，一般在幾十兆左右，且易于下載，更適用于手機端，實現(xiàn)計算機的遠程教學。微課資源中還設置了從教學到反饋的一整套“系統(tǒng)”，學生在視頻觀看結束后，可以對此視頻進行反饋評價，評價通過網絡反饋到教師那里，教師能針對學生對微課視頻進行修改，設計出符合各個階段的學生的課程，讓每個學生享受到公平的計算機教育。因此，微課對于本科院校計算機教學來說，可以起到基礎教學的輔助作用，為計算機教學打下良好的基礎。

2高校計算機課程微課資源開發(fā)及應用

2.1 利用微課做好課前預習，提升學生學習興趣

如果教師可以利用好學生的好奇心，將學生們的好奇心轉化為求知欲，讓學生在課前通過觀看視頻對學習產生興趣，同時對老師將要講授的課程提前有所了解，會提高計算機教學的效率。微課視頻比傳統(tǒng)的課堂教學更加有趣，它可以通過互聯(lián)網在手機、電腦等將視頻呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對計算機學習的積極性。

例如，在學習word的課程前，教師利用QQ、微信等了解到大多數(shù)學生對于word的知識都有所了解，但是不能熟練地運用中小學所學的知識。比如不會設置頁眉頁腳，不會插入化學公式，不會自動生成目錄、不會添加鏈接等。教師可以針對這些問題做幾個微課視頻，將每個知識點分開，在電腦上為學生演示，將演示視頻傳到網上，讓學生這對自己不熟練的內容進行觀看。同時在視頻的最后為學生留下一些問題，比如“你了解了word如何設置頁眉頁腳，請考慮一下水印的添加?！弊寣W生自己查找書上的資料進行預習。學生在通過微課對所學課程進行初步了解出后，在“反饋評價”處寫下一些關于視頻的建議，以及希望教師上課能重點講授什么內容，讓計算機課程更有針對性，更好地服務于各個本科生。

另外，在計算機課程的“IP地址”部分內容學習中，教師可以設計好預習任務，把簡單的內容通過微課模式來讓學生了解。IP地址在現(xiàn)實生活中是四組十進制數(shù)字，通常我們說的32位地址是四組八位數(shù)字，而二進制的八位數(shù)范圍為0～255。教師在微課中講解簡單的知識內容，讓學生自己看自己的IP地址情況，可以是通過百度頁面輸入IP，也可以調用指令ipcongfig，如圖1：

在課堂教學中，教師把IP地址的分類講解，讓學生自己了解自己網絡地址的類別并分析老師提供的IP地址類別，進而掌握知識內容。

2.2 利用微課做好授課教學，有效突出課程重點

計算機課程中的重難點是這門課的核心，學生掌握了它們才能在學習上有所突破，為以后專業(yè)課的學習打下好的基礎。在傳統(tǒng)教學方式下，老師們會安排大量的時間對這些內容進行反復地講解，安排大量的習題讓學生重負這些內容，學生們來自不同的中小學，理解能力也參差不齊，這種量大難度高的課程不是所有同學都可以掌握的。不僅讓教師們覺得疲憊，還會磨滅學生們對計算機學習的興趣。微課恰好解決了這些問題，它的時間較短，有效突出課程重點。教師可以根據(jù)學生反應的疑問點或者教學目標的重難點，將各個知識點總結成簡潔明了的語句，制作成一個個教學視頻展現(xiàn)給學生，輔助傳統(tǒng)計算機課程的教學。讓學生在微課視頻的指導下，解決疑問，抓住重點，提高課堂效率。

在進行C語言教學中教師可以為學生講些一些基礎程序的思考過程，著名的“百雞問題”：雞翁一，值錢五，雞母一，值錢三，雞雛三，值錢一，百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？現(xiàn)根據(jù)中學的知識列出方程：x+y+z=100，5x+3y+z/3=100。然后列出程序：因為0≤x≤20，0≤y≤34，所以

main（）

{ intx，y，z；

for（x=0；x<20；x++）

for（y=0；y<34；y++）

{ z=100-x-y；

if（（z%3==0）&&（5*x=3*y=y/3==100））

printf（“公雞=%d，母雞=%d，小雞=%d＼n，x，y，z”）；}}

根據(jù)老師的思路，學生利用自己學習過的內容很快就可以寫出簡單的程序來。這種化繁為簡、深入淺出的思路讓學生更容易接受，學生更容易掌握知識的重點。顯然，利用這種微課教授計算機基礎課程，比傳統(tǒng)方式更有效率地突破課程的難點，讓學生更好地掌握核心知識。本科生們都有了一定的自學能力，在上機試驗中教師還可以組織學生進行小組討論，探索重難點問題的解決方法，讓計算機教學更有效率。

2.3 利用微課做好課后鞏固，使知識進一步內化

大學與初高中有所區(qū)別，初高中教師會對學生的復習情況進行督促和檢查，到了大學，學生的課后鞏固主要靠自己對所學知識的復習，使知識進一步內化。計算機學習是個復雜的過程，其中許多知識點容易混淆，學生對知識的復習情況不好，會降低整體的教學效率。教師可以利用微課資源對學生的復習方向進行指導，將一些學生會犯錯誤的問題制作成視頻，讓學生在課后自行下載進行觀看。教師還可以利用微課設置一些拔高的問題在微課視頻中，學生掌握知識的能力有限，學生根據(jù)自己的能力挑選觀看。

在學習excel的內容后，有許多學生向教師反映，公式的直接運用很難理解，在學習之后還是很難掌握。教師可以針對數(shù)的四舍五入、顯示一列數(shù)據(jù)的最大值、if比較函數(shù)等難點進行一步步的演示，將演示視頻傳到網上，讓學生針對自己對課堂內容的掌握情況進行下載。以一個數(shù)的四舍五入為例，四舍五入到各位要在單元格輸入公式=ROUND（A2，0），四舍五入到十分位要在單元格輸入公式=ROUND（A2，-1）。在學生觀看視頻之后對于excel的公式應用有了更深的理解。學生在微課的指導和幫助下，理解了重點難點，將所學知識更好的內化，學生們的整體水平偶有所提高。

在課后的實訓中，還可以設定難度梯度增高的微課任務。例如在完成excel表格的教學內容后，可以在作業(yè)微課中設置不同的課后實訓任務，包括：表內數(shù)據(jù)的編輯、移動、保存；數(shù)據(jù)列表的篩選、排序；圖表的創(chuàng)建、編輯等。對于不同層次的學生要求不同的完成情況。

1）把操作系統(tǒng)欄移到微機原理后；2）以微機原理為準，從高到底排序；3）選取英語、微機原理數(shù)據(jù)，制作獨立柱狀圖。在微課中，學生可以暫停先自己操作，在完成后繼續(xù)看教師的操作流程，通過對比來加強學生的表格處理能力。

3總結

總而言之，微課的應用將各大高校的教學引入了新時代，教師可以利用微課資源的優(yōu)勢，將它應用在計算機課程的教學中，制定出符合計算機課程特點的微課教學方案，幫助學生更好的掌握計算機知識，讓微課資源在計算機教學生發(fā)揮更大作用。同時，學生也要配合老師，積極地提出自己的建議，為自己的大學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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