莫瑋瑋

【摘 要】 我校物流服務與管理專業(yè)發(fā)展學習中，依托物流產(chǎn)業(yè)，明確自身定位。現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一，更是寧波市重要支柱型產(chǎn)業(yè)。應根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展方向明確我校物流專業(yè)定位，一則應依托寧波物流發(fā)展動向與港口經(jīng)濟，密切與物流行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作、服務地方經(jīng)濟。二則定位以國際貨運代理為主，倉儲、運輸為輔的物流專業(yè)發(fā)展模式。但自從2003年我校創(chuàng)辦物流專業(yè)以來，雖成績優(yōu)異，榮獲浙江省示范專業(yè)、寧波市品牌專業(yè)、示范校重點專業(yè)、浙江省骨干專業(yè)等各項殊榮，但隨著物流技術(shù)日新月異的發(fā)展，物流企業(yè)對物流人才的需要要求也隨之不斷在提升，我校物流專業(yè)應順應發(fā)展需要提升和改進相關(guān)教學。

【關(guān)鍵詞】 VR 信息化教學 選擇性課改 師資隊伍建設

現(xiàn)面臨兩大問題：一方面物流企業(yè)因物流人力資源短缺制約了企業(yè)的發(fā)展，另一方面學校培養(yǎng)的物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難或選擇了其他行業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)對口率低的現(xiàn)象，造成了物流人力資源的流失。我們要認真思考如何“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”這類問題，學會有針對性地培養(yǎng)出適應行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。本文進行了關(guān)于我校物流專業(yè)與物流企業(yè)的人才需求存在的差距進行探討，發(fā)現(xiàn)差距主要體現(xiàn)在以下五個方面：

（1）實訓條件不夠完善，由于條件限制無法滿足學生去各類物流企業(yè)實習參觀。學生得不到好的實踐機會，止步于理論學習。

（2）信息化教學不夠完善，師生較多情況下仍停留于傳統(tǒng)教學方式。課件跟不上現(xiàn)代物流的發(fā)展速度，未做到及時更新。

（3）選擇性課程體系改革任處于初級階段。

（4）人才培養(yǎng)模式改革的力度不夠，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力要求的課程體系仍需完善。

（5）專業(yè)教師企業(yè)實踐經(jīng)驗偏少，教學團隊的專業(yè)和教學綜合能力及科研能力有待提高。

針對以上問題，結(jié)合我校物流專業(yè)發(fā)展具體情況，提出以下五點觀點：

一、改善實訓條件：建造VR交互式物流體驗區(qū)

我校目前擁有的六個物流類實訓室：物流認知實訓室、貨代實訓室、運輸實訓室、倉儲實訓室及全自動立體倉庫及叉車實訓場。雖然實訓室操作設備各方面都比較到位，但是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我認為還缺少一個VR交互式物流體驗區(qū)。原因在于雖然通過貨代實訓室模擬展現(xiàn)了從工廠裝箱到碼頭堆場再到集裝箱裝船等貨代整個流程，能真實模擬貨物進口和出口的全部過程，將貨代流程所涉及的所有設施設備，如：工廠裝卸貨平臺、碼頭堆場、堆場卡口、龍門吊、橋吊和集裝箱船舶等全部展現(xiàn)在學生面前。但是大部分設備也只是停留于靜態(tài)，學生偶爾能看到吊機工作的動態(tài)場景，而且也是模型模擬的。

VR作為一種新興的模擬現(xiàn)實可穿戴技術(shù)，正在逐步取締傳統(tǒng)平面展示，VR可以用在許多行業(yè)，無論是現(xiàn)場直播行業(yè)、購物行業(yè)還是醫(yī)藥行業(yè)，甚至可以用于軍事領(lǐng)域等，當然物流行業(yè)教學也是其中之一。利用VR技術(shù)可以把現(xiàn)有的或目前處還在規(guī)劃中的物流中心或配送中心在計算機系統(tǒng)中構(gòu)建成虛擬的3D動畫，則可實現(xiàn)以3D動畫為載體，將集裝卸設備、搬運設備、揀貨設備、各類貨物、控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)信息、作業(yè)人員等物流工作要素合為一體的系統(tǒng)仿真平臺，3D動畫模型生動形象，可以非常真實地表現(xiàn)整個物流系統(tǒng)，并且形象生動的傳遞給學生。VR技術(shù)為物流中心的規(guī)劃建設和改善提供有效的可視化手段。

對倉庫和配送中心行業(yè)來說，最有前途的可穿戴技術(shù)就是智能眼鏡。以智能眼鏡為核心的各式穿戴式設備，比如掃碼指環(huán)、藍牙指環(huán)、身分識別手環(huán)等，這些科技設備可以提供實用的功能，實現(xiàn)價值，工作人員完全可以將手解放出來從事其他事務，從而提高工作效率。

二、信息化教學：建設未來教室、“云-網(wǎng)-端”教學體系

在未來教室里，最大的改變是沒有粉筆，沒有黑板，也沒有課本，只有一個超大屏幕的電子白板，隨著教師相應的手勢，相應的教程便以聲像結(jié)合、圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學生的眼前。而對于學生而言，再也不需要背著重重的書包，而是只要輕松利用學習PAD就可以輕松上課。學生能在PAD上直接完成作業(yè)提交。同時還能在上面回答老師提出的問題。這樣也節(jié)約紙張教科書，保護的樹木，保護環(huán)境。學生也已加強了學習興趣，學習中接觸科技，科技中連接學習。

在未來教室里，講臺跟學生課桌的位置也不再是傳統(tǒng)排列的，而是環(huán)裝分布，以避免盲區(qū)，做到師生之間可以眼神溝通，提高師生互動的有效性。

未來教室再結(jié)合“云-網(wǎng)-端”教學體系。使得每個學生在瀏覽和收藏學習知識之余，還可以認識到志同道合的朋友，這些朋友不一定是同年級段，可以是高年級和低年級。他們可以一起學習研究。共同解決同一個物流方案或?qū)W習某一個物流知識點，為學生們搭建一座學習的橋梁。

三、深化教學改革：選擇性課程改革

我校全面推行選擇性課程改革，打破了原有的課程體系與學制管理，以“選擇性”為基本教學理念，給在校生以三次選擇的機會，學生在課程、專業(yè)、直接就業(yè)還是繼續(xù)升學等方面擁有更多的自主選擇權(quán)。學生不僅可以選擇滿足直接就業(yè)需要的“專業(yè)集群課程”，也有可以選擇繼續(xù)升學需求的中高職銜接課程。自主選擇課程、專業(yè)、畢業(yè)方向。切實提高了學生的學習興趣，分類揚長，提升學生自信心。我校目前已經(jīng)開設出若干選修課程，每學期的選修課程比例占所學課程的50%，學生參與度為100%，無論學生上課點名、還是自主選課工作都有條不紊。對校內(nèi)日常教學計劃（課表安排、教師分配、教師安排）、排課、選課、考試安排、課程評價、學生成績、學籍等也進行動態(tài)的管理。

但是，在實踐上急需解決遇到的關(guān)鍵問題：

1、學校課程體系完善，如公共必修、專業(yè)必修、限制選修與自主選修四大模塊課程要充分依據(jù)中職學生的心理認知與專業(yè)特性來設計，應從職業(yè)入門指導、職業(yè)認知體驗、專業(yè)入門訓練、成長方向選擇與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃五個方向出發(fā)，科學設計課程體系。

2、教師的專業(yè)化水平與公共素養(yǎng)要有充分保證，教師也應設計相應的考評條例。

3、要有專業(yè)化的職業(yè)導師隊伍，指導學生依據(jù)自身特征，科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。

4、注重學生課程選擇能力的培養(yǎng)，如果沒有正確的價值觀與個人職業(yè)成長觀，課程選擇必然出現(xiàn)方向性問題。

另外需要正確預測實施選擇性課程中可能會出現(xiàn)的問題，設計好各類問題的解決預案。

四、創(chuàng)新辦學模式：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，建立行業(yè)、企業(yè)參與教學的機制

1、創(chuàng)建堅持探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的物流專業(yè)教學理念，通過“工作任務分析”，開發(fā)課程，制定科學的人才培養(yǎng)目標和方案；利用“理實一體化”教學策略，組織學生進行實訓，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；按照崗位工作任務的邏輯，編寫教材，開發(fā)實訓指導書、音像教學資料等校本教材；強調(diào)“以能力為本位，以技能為抓手”的多元評價模式，制定專業(yè)技能目標；通過建立科學的實訓教學機制，構(gòu)建完善的實訓管理制度，保證實訓教學的質(zhì)量和實訓工作規(guī)范運作，構(gòu)建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

2、職業(yè)教育就是就業(yè)教育，加強實訓教學是提高學生動手操作能力和解決實際問題能力的重要舉措。為使學生能夠盡快實現(xiàn)向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，提高其綜合職業(yè)能力，我們要在物流實訓教學過程中，模擬企業(yè)真實工作情境，嚴格按照崗位實際工作流程，組織學生進行模擬實訓。在實訓的過程中，對學生的各種管理制度和方法，也應該依據(jù)企業(yè)對該崗位員工的管理制度和方法，盡量凸顯企業(yè)真實情景。

因此需要加強校企合作，引進行業(yè)、企業(yè)的專家進學校進行教學指導，構(gòu)建起行業(yè)、企業(yè)參與教學的良性機制。定期邀請物流行業(yè)、企業(yè)的知名專家進學校進學校進行實訓課程、教學的指導工作。主要包括：參與制定教學計劃、協(xié)助設計實訓項目課程、無償提供教學實習基地，共同組織學生教學實習和技能考核等。作為學校兼職教師，開展學校專業(yè)技能教學。通過建立行業(yè)、企業(yè)參與教學的機制，為學校教師隊伍補充了新鮮血液，切實提高物流實訓教育教學的質(zhì)量。

五、強化師資隊伍建設：引進企業(yè)教師和培養(yǎng)本校教師

我校一直堅持展教師理念，走“產(chǎn)學研”結(jié)合的道路，使教學與生產(chǎn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。依據(jù)多年的校企合作辦學經(jīng)驗，面對中等職業(yè)教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，結(jié)合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實施，對如何建設一支適應中等職業(yè)教育產(chǎn)學研培相結(jié)合辦學模式需要的具有自身辦學特色的多元化教師隊伍，進行了探索和實踐。人才培養(yǎng)方案對師資隊伍素質(zhì)水平提出更高要求，因此本專業(yè)主要從引進和培養(yǎng)兩方面加強師資隊伍建設工作。

1、多層次引進不同教學人才，給予充分的發(fā)展空間。分為三層，層次一：以學歷+技能型為主，主要引進具有較豐富的實踐經(jīng)驗和碩士以上學歷的人才，作為專業(yè)骨干教師承擔專業(yè)主要建設工作。層次二：以學歷型為主，主要從高校應屆生引進，作為儲備人才進行培養(yǎng)，形成合理的人才梯隊。層次三：以技能型為主，以雇員、聘用等非在編方式從企業(yè)工作一線引進，主要教學任務為承擔實訓指導和實踐教學建設等相關(guān)工作。

2、加強教師內(nèi)部的培養(yǎng)，對教師個人的技術(shù)能力和教學能力系統(tǒng)的培訓，從管理上通過績效考核，強化“雙師”結(jié)構(gòu)師資團隊的能力互補。主要是個性化培養(yǎng)：制訂師資隊伍培養(yǎng)方案，實施師資發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合專業(yè)建設規(guī)劃對師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)每一位教師的具體情況與特點，制定個性化的師資培養(yǎng)方案，實施新老結(jié)合、校企結(jié)合的方式培養(yǎng)教師。如讓教師出國進修、下企業(yè)鍛煉、進一步深造，創(chuàng)造各自的發(fā)展領(lǐng)域。

【參考文獻】

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