嚴 倩

校園心語

高職院校網(wǎng)絡語言的使用現(xiàn)狀調查分析
——以銅仁幼兒師范高等?？茖W校為例

嚴 倩

隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，人們的生活也開始逐漸發(fā)生著變化。尤其是近幾年以來，越來越多的網(wǎng)絡語言開始出現(xiàn)，并且使用的頻率也是越來越高?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“高職院校網(wǎng)絡語言的使用”為主要研究對象，展開深入、細致的研究與分析，在對其現(xiàn)狀進行剖析的基礎上，分析其可能產生的各種影響，進而就其規(guī)范提出切實可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

銅仁幼兒師范高等?？茖W校 網(wǎng)絡語言 使用現(xiàn)狀

一、網(wǎng)絡語言概述

（一）網(wǎng)絡語言的詞匯發(fā)展特點

網(wǎng)絡語言詞匯的主要特點就是生動、簡潔，換句話說，網(wǎng)絡語言更多是以“縮寫詞”的方式出現(xiàn)，其主要目的就是為了有效節(jié)省時間，因此選擇有較少的字符來表達意義。

此外，隨著網(wǎng)絡語言的發(fā)展，諧音造詞、銀邊造詞以及錯音造詞和省音造詞的現(xiàn)象日趨明顯。

（二）網(wǎng)絡語言的語法發(fā)展特點

網(wǎng)絡語言畢竟是在一個虛擬世界中所運用的語言，由于使用環(huán)境的特殊性，因此不受語法的制約，所以隨意性也就比較強；而且隨著受到英語的影響，也逐漸出現(xiàn)了部分語序的變化或者差異，進而導致漢語詞匯的超常轉類現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡語言對傳統(tǒng)普通話教學帶來的影響

（一）網(wǎng)絡語言對語音教學的影響

網(wǎng)絡語言之所以對語音教學產生了某種程度的影響，其主要原因在于諧音而產生的異詞，容易混淆學生對標準語音的學習，如平翹舌的運用；h、f的區(qū)分。

（二）網(wǎng)絡語言對語匯和語法教學的影響

網(wǎng)絡語言中有很多不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的詞匯、句子，在普通話測試中，命題說話必須使用規(guī)范的語法，如出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象，必定會影響學生的過級率。

三、針對網(wǎng)絡語言對普通話口語教學的影響采取的對策

（一）問卷調查結果分析

為了更好地了解網(wǎng)絡語言可能產生的各種影響，此次問卷共發(fā)放419份，其中男生有42人，女生有377人。

1、對網(wǎng)絡語言的了解程度

在對網(wǎng)絡語言了解程度的調查中發(fā)現(xiàn)，較懂人數(shù)所占比例最多，其次就是一看就懂，而完全不懂的比例則很少（表1）。

表1 對網(wǎng)絡語言的了解程度

關于他們了解網(wǎng)絡語言的途徑，最為主要的還是通過互聯(lián)網(wǎng)所了解的，比例高達65.6%，也有同學表示是從身邊同學或者家人以及電視和雜志等途徑了解到的。

2、對網(wǎng)絡語言的接受程度

在對網(wǎng)絡語言接受程度的調查中，選擇“樂意接受”選項的學生是最多的，比例高達51.8%，勉強接受的比例也將近40%。這也就是說明，一半以上的學生是樂于接受網(wǎng)絡語言的（圖1）。

圖1 對網(wǎng)絡語言接受程度分析

3、對待網(wǎng)絡語言的態(tài)度

在對“對待網(wǎng)絡語言態(tài)度”的調查中發(fā)現(xiàn)，有37.9%的學生表示網(wǎng)絡語言是特定社會環(huán)境下產生的網(wǎng)絡文化，喜歡并且支持；有24.6%的學生表示應該加強引導，弘揚主流文化；有5.5%的學生表示不提倡；2.6%的學生表示應該限制使用；還有29.4%的學生表示無所謂。

總的來說，學生們對于網(wǎng)絡語言總體還是表示喜歡和支持的，這對今后教學活動的開展來說既是機會也是挑戰(zhàn)。教師要選擇性接受網(wǎng)絡語言，縮小與學生之間的距離，才能為后續(xù)教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

4、日常生活中網(wǎng)絡語言使用頻率

在對“日常生活中網(wǎng)絡語言使用頻率”的調查中發(fā)現(xiàn)，“有時使用”的頻率最高，達到了55.8%。由此看見，雖然該學校的學生并非經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言，但是已經(jīng)開始接受網(wǎng)絡語言，逐漸讓網(wǎng)絡語言融入到我們日常的學習和生活中（圖2）。

圖2 日常生活中網(wǎng)絡語言的使用頻率分析

5、日常生活使用網(wǎng)絡語言的形式

在對“是否會在日常生活中以口頭或者書面的形式使用網(wǎng)絡語言”的調查中發(fā)現(xiàn)，口頭使用所占的比例最高，已經(jīng)達到了68.3%，其次就是口頭和書面都會的，比例也將近20%（圖3）。

圖3 日常生活中使用網(wǎng)絡語言的形式分析

從圖3的數(shù)據(jù)中，我們可以看出，目前網(wǎng)絡語言更多是以口頭的形式應用的，為此，教師一定要進一步強化引導，網(wǎng)絡語言往往就是為了更加快捷溝通，在書面表達，尤其是一些正規(guī)表達中使用是不夠恰當?shù)摹?/p>

6、網(wǎng)絡用語對漢語普通話的影響

關于正向影響，主要是網(wǎng)絡語言逐漸成為當今網(wǎng)上交流不可或缺的方式，對于大學生這樣一個特殊群體而言，網(wǎng)絡語言可以說憑借其獨特的魅力積極影響著他們；網(wǎng)絡是一個崇尚個性和創(chuàng)新的世界，而這恰恰也是大學生的追求，而網(wǎng)絡語言作為一種新鮮靈動、完全異于傳統(tǒng)的養(yǎng)分，更好地滿足了大學生的需求，也最大限度地反映了大學生的語言創(chuàng)造力。

關于負面影響，任何東西都不是完美的，網(wǎng)絡語言自然也是如此。網(wǎng)絡用語在給學生們提供快捷與方便的同時，也讓同一年代人之間的交流出現(xiàn)了一些問題。再一個就是很容易導致大學生對傳統(tǒng)語言規(guī)則的摒棄，一旦長期使用網(wǎng)絡語言的習慣形成，往往會導致正規(guī)語言的運用能力下降，進而影響到閱讀的注意力，并最終導致鑒賞能力的弱化甚至是退化。

四、設計解決問題的方案

（一）網(wǎng)絡語言對傳統(tǒng)普通話教學帶來的影響

1、語音方面

網(wǎng)絡語言的諧音替代現(xiàn)象，以及拼音、字母縮寫的詞匯，由于書寫外形或發(fā)音跟漢語拼音相似，處在記憶敏感關鍵時期的中學生大腦語言神經(jīng)長期接受這種相似音節(jié)信息的刺激，會干擾語言學習接受養(yǎng)成的學生的漢語拼音學習。例如：“醬紫”，最后他們可能會以為“這”的聲母就是“j”；而“GG”(哥哥)、“MM(妹妹)”、“JJ”(姐姐)這一類詞，他們可能會誤以為漢語拼音也可以縮寫，就像漢語已經(jīng)接受“OK”一樣。

如果長期使用會讓中學生以為漢語的某些詞匯的發(fā)音和英語單詞的發(fā)音是一致的。

2、語匯方面

網(wǎng)絡語匯豐富多彩，創(chuàng)造方式也不拘一格，而且隨著網(wǎng)絡和社會的發(fā)展，網(wǎng)絡語匯還會繼續(xù)豐富。有些網(wǎng)絡語匯嚴重干擾了學生對正常普通話語匯的學習， 很容易出現(xiàn)大量的錯字別字。

詞匯語言是一個積累運用的過程，學生在課堂上學習的普通話規(guī)范用語，需要反復不斷地強化才能保持恒久。如果學生頻頻接受和使用不規(guī)范的網(wǎng)絡語言， 相應減少普通話規(guī)范語匯對大腦神經(jīng)的刺激， 干就可能干擾學生以后的言語習慣。

3、語法方面

網(wǎng)絡語言中語法不規(guī)范的現(xiàn)象特別普遍。語法不規(guī)范的短語， 在句子表達方面也會出現(xiàn)為普通話不能接受的表達方式。 例如：“我超級愿意”這句網(wǎng)絡語言，在普通話里面，“超級”是不能用來修飾“愿意”的。

（二）針對網(wǎng)絡語言對普通話口語教學的影響采取對策

綜上所述， 處在網(wǎng)絡時代和環(huán)境下的我們廣大中學教育工作者應該與時俱進，改進我們的普通話教學，促進中學生使用普通話習慣的養(yǎng)成， 根據(jù)時代的特點和青少年學生學習記憶的特點因勢利導地抓好普通話教學工作。正確的做法就是，按照中學生的學習心理和年齡特征對網(wǎng)絡語言合理規(guī)范和積極引導。

一方面對已經(jīng)出現(xiàn)，并且被大眾接受的網(wǎng)絡語言，國家語言文字工作委員會確認的網(wǎng)絡語言， 我們要鼓勵中學生正確理解和掌握。因為語言就是一個約定俗成的東西。2001 年 6 月由于根元主編中國經(jīng)濟出版社出版的《中國網(wǎng)絡語言詞典》，是國內語言學界第一部網(wǎng)絡語言詞典。 它的問世向凈化和規(guī)范網(wǎng)絡語言邁出了一大步。

所以，我們要充分發(fā)揮教師主導和學生主體的良性互動作用，在普通話教學中，正確對待和關注網(wǎng)絡語言現(xiàn)象，在網(wǎng)絡語言已經(jīng)對學生普通話學習和養(yǎng)成形成干擾的情況下，使學生掌握和使用比較規(guī)范的普通話。

五、結語

從上文的論述中，我們可以充分的看出，網(wǎng)絡語言已經(jīng)逐漸開始進入大學生們的生活并且對他們產生嚴重的影響。在21世紀這樣一個相對特殊的時代里，想要完全杜絕網(wǎng)絡語言的使用是不可能的，這就需要教師在普通話教學的過程中，理性對待網(wǎng)絡語言，認可網(wǎng)絡語言，從而縮小與學生之間的代溝。換句話說，教師對待網(wǎng)絡語言的態(tài)度應該是公正的，應該是寬容的，應該是有選擇性的，該選擇的選擇，該舍棄的舍棄，這就需要教師充分發(fā)揮良好的鑒別作用，才能引導學生正確使用網(wǎng)絡語言。

另外，教師也要不斷創(chuàng)新普通話教學，改變傳統(tǒng)語言教學中一些不合理的教學手段和方式，盡快實現(xiàn)教學方式的多樣化，讓學生在有效的課堂教學中領略規(guī)范表達的獨特魅力，從而使學生具有較強的鑒賞能力，在對待網(wǎng)絡語言的問題上，不再盲從，而是會理性認識，進而加以合理應用。

[1]朱科.網(wǎng)絡語言對中學語文教學的不良影響及策略[J].讀與寫,2014(22):19~20.

[2]高芳.淺談網(wǎng)絡語言對中學語文教學的影響[J].江西金融職工大學學報,2015(S2):151.

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校）

本文系2015年度貴州省教育廳高校人文社科研究項目立項課題“網(wǎng)絡語言的發(fā)展對普通話教學的影響研究——以銅仁市幼兒師范高等專科學校為例”（項目編號：2015zc056）的研究成果之一。

嚴倩（1986-），女，侗族，貴州銅仁人，講師，研究生，研究方向：教師口語教學、幼兒語言的發(fā)展、語文教學。