白民強(qiáng)

【摘要】課堂是教師的職場，也是學(xué)生獲取知識、接受教育的主要渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變一些不合理的教育觀念、教育方式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體和核心。教師要改變觀念，積極思考，充分重視和利用每一個教育環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)。唯有重視和抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的作用，才能更好地利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 參與 能力 效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0222-02

作為一名數(shù)學(xué)教師，就要開放地看待和對待學(xué)生在課堂上的參與意識與行為，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課堂是落實(shí)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與程度，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學(xué)效率。

中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣跟隨教師的做法于思路走，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，無心注意教師的講授，學(xué)習(xí)只講時間，沒有參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

為此，我認(rèn)為教師要從以下幾點(diǎn)來從教、釋疑：

一、明確教師所扮演的角色，成為學(xué)生良師益友

作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不完全是一個教育者更應(yīng)是是課堂教學(xué)的組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑的人，要放棄嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，擺脫“教”為中心的思想，拉近與學(xué)生的心理距離，做一個合格的示范者、評論者、欣賞者，成為學(xué)生的良師益友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，以及溝通渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。要聆聽學(xué)生的回答與見解，并能適時地給予點(diǎn)評和表揚(yáng)。

愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考、再思考。在思考的過程中，教師可以適時的給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，在知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)上要予以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個思路出發(fā)和延伸的渠道，這樣學(xué)生理解知識形成發(fā)展的過程，達(dá)到“思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)”的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論、交流的氛圍中學(xué)習(xí)。 課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，答疑解惑，學(xué)會分析和解決問題。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個學(xué)生有自己的理解，不同學(xué)生理解不同，若能組織學(xué)生分組討論，則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間也能相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒，對問題的解決有很大的幫助。對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)，對教師而言可以分享學(xué)生的成功，審視自己的教學(xué)。

最后，要鼓勵學(xué)生善于動手，多予實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中教授認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動手算一算、畫一畫、量一量。動手思考才能有解題思路，代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想的效果要好得多。如上“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運(yùn)用兩個圓作相對運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地加強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀，有利于學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)與發(fā)展的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課、“見書不見人”的課、“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所、奇思妙想之處。