晉軍

【摘要】國際經濟與貿易專業(yè)，是當下學生選報的熱門專業(yè)之一。然而，當前國際經濟與貿易專業(yè)的畢業(yè)生卻普遍存在就業(yè)不理想的嚴重問題。究其原因，主要是當前高校在其國際經濟與貿易專業(yè)的課程建設方面存在一定的問題。國際經貿專業(yè)課程具有國際性、理論性、實踐性和交叉性相統(tǒng)一結合的特點，然而現(xiàn)行高校教學方法卻不能將這些特點充分體現(xiàn)出來。通過實踐檢驗，項目式教學法卻是一種能夠較好地契合并且體現(xiàn)這些特點的教學方式。故本文將主要對國際經濟與貿易專業(yè)課程建設存在的問題進行分析，以期促進項目式教學法在國際經濟與貿易專業(yè)課程中的應用。

【關鍵詞】項目式教學法 國際經濟與貿易課程 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0255-02

當前高校對國際經濟與貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會實際需求出現(xiàn)了錯位。我國是全球貿易的第一大出口國、第二大進口國，因此，各企事業(yè)單位對國際經濟與貿易領域的專業(yè)人才存在大量的需求缺口，但卻難以招聘到真正滿足國際貿易需要的專業(yè)人才[1]。導致這一現(xiàn)象存在的根本原因，就在于高校沒能夠培養(yǎng)出真正的應用型人才。現(xiàn)行國際經濟貿易專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出來的學生，雖然具有關于傳統(tǒng)進出口貿易的一般操作能力，但卻無法滿足企事業(yè)單位對新常態(tài)經濟下的國際商務拓展能力的要求。

一、現(xiàn)行國際經濟與貿易課程教學的問題

1.教學內容不夠與時俱進

當前我國對外經濟貿易發(fā)展的情況，已經發(fā)生了巨大的變化。相關政策、方針及措施也做出了一定的調整，新問題及新情況更是層出不窮。而當前國際經濟與貿易教學內容卻相對滯后，一些內容根本沒有涉及，一些已經完全不符合現(xiàn)實了。例如，基于當前我國對外貿易的大國地位及巨額貿易順差的情況，已經逐步放緩了出口增長步伐，并在采取措施鼓勵進口貿易發(fā)展。但在現(xiàn)有國際經濟貿易的教材上，主體還是圍繞鼓勵出口和限制進口的，顯然與現(xiàn)實完全不符。

2.雙師型教師隊伍建設不足

國際經濟與貿易屬于交叉性的專業(yè)，因此，教師不僅需要具有專業(yè)的理論知識，而且還需要具有豐富的實踐經驗，才能確保教好這門課程。但是目前高校的國際經濟與貿易專業(yè)教師， 大部分是從教育領域直接跨入高校教學的，理論基礎雖然豐富，但是對外貿易企業(yè)相關崗位的工作實操經驗嚴重不足，對相關國際慣例，以及法律法規(guī)的了解更是只停留在書本層面上[2]，這種教師根本不能達到當前教學的需求。

3.缺少相應的實訓基地建設

當前市場發(fā)展，要求高校以培養(yǎng)應用型人才為主。而當下高校對于國際經濟與貿易專業(yè)的課程教育還停留在重理論、輕實踐的教學方式上。部分高校雖然意識到了實踐教學對于其專業(yè)教學的重要性，但是并沒有積極地與相關企業(yè)進行合作構建實訓基地，因而為學生能夠提供的實訓及實習機會較少，無法滿足學生的發(fā)展需要。

二、國際經濟與貿易課程引入項目式教學法的實踐

為解決上述問題，高?？梢砸庙椖渴浇虒W法，確立以培養(yǎng)應用型人才為目的、以滿足學生就業(yè)發(fā)展為導向的創(chuàng)新教學模式。

1.確立培養(yǎng)應用型人才的目標

在新的國際經濟貿易環(huán)境下，高校對于人才的培養(yǎng)，一定要堅持以市場需求為導向，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標。例如，積極引導學生參加項目實踐，通過項目實踐扎實理論基礎，提升實務操作能力，進而可以讓學生對教材知識學習有去粗取精的依據(jù)。

2.加強雙師型教師隊伍的建設

積極建設雙師型教師隊伍，堅持內培外引策略，強化優(yōu)勝劣汰選拔機制。例如，對于在職教師進行考核及深造要求，使他們不斷充實并提升自己的實踐指導能力。另聘請外貿行業(yè)中具有豐富實踐經驗的公職人員擔任兼職教師。通過雙師型教師隊伍的建設，可以幫助學生獲取更多的項目及實習機會，便于學生實踐經驗和理論應用知識的同步獲得。

3.增強實訓基地建設，引入創(chuàng)新教學方法

項目式教學法的最大好處，就是可以通過增強實訓基地的建設，以“產學研”一體人才輸送業(yè)務聯(lián)盟的合作模式，方便學生快速適應國際經濟貿易人員角色需要并達到崗位工作要求[3]。例如，通過校企合作的項目式教學，學生可以更直接的接觸到相關工作崗位，并通過頂崗實習等途徑，了解到具體應該學習的應用技術，進而不斷充實完善自己。比如通過模擬實戰(zhàn)崗位訓練，學生就會明白英語溝通技巧在國際貿易中的重要地位，進而促進其學習英語的動力，并努力提高自身的人際交往能力。通過項目教學法，能夠使學生以崗位需求為目的去進行課程學習，培養(yǎng)并提升了其職業(yè)道德素養(yǎng)，更加創(chuàng)新了教學方法，達到了以學生積極自主學習為主體的教學目標。

三、結語

總而言之，項目教學實踐，可以讓學生通過項目的開展，既加強了學生對理論知識的掌握和理解，又加強了學生對于專業(yè)基礎技能的熟悉及應用。隨著我國對外貿易的不斷發(fā)展，對高能力、高素質的國際經貿類人才的需求還將繼續(xù)擴大。高校必須重視實踐教學改革，通過開拓教學思路，探尋出更多諸如項目式教學的恰當?shù)慕虒W方法，從而培養(yǎng)出具有更高水平實操技能及核心競爭力的學生，進而使國際經濟與貿易專業(yè)的畢業(yè)生真正能夠達到受社會認可、受企業(yè)歡迎的目標。

參考文獻：

[1]蔡小勇，陳辰，余子鵬等.新常態(tài)經濟下國際經濟與貿易專業(yè)人才國際商務能力需求研究——基于問卷調查結果的分析[J].西南師范大學學報（自然科學版），2015，（10）：124-128.

[2]譚麗濤.國際經濟與貿易專業(yè)建設問題探討[J].科技展望，2016，26（7）：356-356.

[3]龐輝，紀紅.國際經濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].媒體時代，2015，（7）：183-184.